{"id":1229,"date":"2018-07-18T13:14:01","date_gmt":"2018-07-18T12:14:01","guid":{"rendered":"http:\/\/www.aprofgeo.org\/wp\/?p=1229"},"modified":"2018-07-18T14:59:45","modified_gmt":"2018-07-18T13:59:45","slug":"parecer-sobre-a-prova-de-exame-nacional-da-disciplina-de-gerografia-a-1a-fase","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.aprofgeo.org\/wp\/?p=1229","title":{"rendered":"Parecer sobre a Prova de Exame Nacional da disciplina de Geografia A – 1\u00aa Fase"},"content":{"rendered":"

A prova de Geografia A realizada no passado dia 21 de julho de 2018, tem conte\u00fados relacionados com o estudo de Geografia de Portugal, conforme programa homologado pelo Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o, pelo que merecem a nossa aprecia\u00e7\u00e3o positiva.<\/p>\n

Para a elabora\u00e7\u00e3o deste documento cont\u00e1mos com a colabora\u00e7\u00e3o e olhar atento dos professores de Geografia, classificadores e associados que nos fazem chegar as respetivas aprecia\u00e7\u00f5es.<\/p>\n

A prova, embora globalmente acess\u00edvel, apresenta alguns itens de sele\u00e7\u00e3o (escolha m\u00faltipla) e constru\u00e7\u00e3o (resposta aberta), que exigem elevada concentra\u00e7\u00e3o na interpreta\u00e7\u00e3o do enunciado e das respetivas op\u00e7\u00f5es de resposta, no caso particular dos itens da primeira tipologia, e de um uso proficiente da l\u00edngua portuguesa (o que merece a nossa concord\u00e2ncia). Considera-se, ainda, que a prova n\u00e3o coloca problemas de corre\u00e7\u00e3o cient\u00edfica, \u00e9 representativa dos conte\u00fados constantes dos documentos orientadores da disciplina. Por sua vez, \u00a0os crit\u00e9rios de classifica\u00e7\u00e3o colocam alguns problemas \u00a0de interpreta\u00e7\u00e3o aos professores classificadores, como mais adiante se especificar\u00e1.<\/p>\n

Informa\u00e7\u00e3o prova<\/strong><\/p>\n

O documento \u00a0Informa\u00e7\u00e3o prova divulgado era vago e omisso nalguns aspetos inerentes \u00e0 Caracteriza\u00e7\u00e3o da Prova<\/em> \u2013 observa-se, a este prep\u00f3sito, a aus\u00eancia de uma refer\u00eancia em rela\u00e7\u00e3o \u00e0 estrutura da prova, \u00e0 inclus\u00e3o de novas tipologias de itens e \u00e0 cota\u00e7\u00e3o (pontos) respetiva a atribuir. Com efeito, considera-se que esta deveria ter alertados os intervenientes para eventuais altera\u00e7\u00f5es face \u00e0s edi\u00e7\u00f5es anteriores e\/ou que tivesse havido divulga\u00e7\u00e3o de uma segunda Informa\u00e7\u00e3o prova alertando, para as mudan\u00e7as registadas em rela\u00e7\u00e3o \u00e0 estrutura, \u00e0 tipologia e ao valor dos itens (quer de sele\u00e7\u00e3o quer de constru\u00e7\u00e3o).<\/p>\n

O facto de ser um exame Nacional, n\u00e3o pode e n\u00e3o deve inibir a tutela de enunciar as altera\u00e7\u00f5es formais nas provas. Os exames devem ser in\u00e9ditos na formula\u00e7\u00e3o de itens de explora\u00e7\u00e3o dos conte\u00fados program\u00e1ticos, mas n\u00e3o no que diz respeito \u00e0 estrutura de distribui\u00e7\u00e3o dos itens e ao peso (cota\u00e7\u00e3o) associado a cada tipologia.<\/p>\n

Itens <\/strong><\/p>\n

A reda\u00e7\u00e3o dos itens da prova apresenta um grau de dificuldade mais acess\u00edvel do que nas provas do ano letivo anterior, pela linguagem t\u00e9cnica\/vocabul\u00e1rio adequada e de f\u00e1cil entendimento para a generalidade dos alunos.<\/p>\n

A sele\u00e7\u00e3o dos temas \u00e9 equilibrada entre o 10\u00ba e 11\u00ba anos, integra uma amostra significativa do Programa, pois quer a escolha de alguns dos conte\u00fados espec\u00edficos a testar quer a formula\u00e7\u00e3o de v\u00e1rios itens, constituem uma amostra significativa de objetivos e temas do mesmo, abrangendo n\u00e3o s\u00f3 Portugal continental como tamb\u00e9m Regi\u00f5es Aut\u00f3nomas. Considera-se assim que os conte\u00fados abordados, revestidos de atualidade e pertin\u00eancia e que carecem de reflex\u00e3o pela sociedade em geral (inc\u00eandios florestais, gentrifica\u00e7\u00e3o, plataformas digitais, entre outros), foram repartidos de forma similar entre os dois anos de escolaridade.<\/p>\n

Congratula-se a exist\u00eancia de itens que implicam a mobiliza\u00e7\u00e3o de compet\u00eancias nas \u00e1reas do racioc\u00ednio e do pensamento cr\u00edtico, em detrimento de itens que sobrevalorizem a memoriza\u00e7\u00e3o, a par da articula\u00e7\u00e3o efetuada entre conte\u00fados dos diferentes temas dentro dos grupos de itens, pois a Geografia \u00e9 uma ci\u00eancia de interrela\u00e7\u00e3o, multiescalar e n\u00e3o focada em conte\u00fados estanques e, ainda, o\u00a0est\u00edmulo a pr\u00e1ticas pedag\u00f3gicas centradas na resolu\u00e7\u00e3o de problemas.<\/p>\n

Sa\u00fada-se a inclus\u00e3o, atrav\u00e9s de exemplos, do estudo de caso, que faz parte do Programa de Geografia A. Contudo, \u00e9 de registar que os dois itens que implicavam uma resposta relativamente extensa (7. e 14.) encontram-se centrados na perspetiva da figura do autarca. Considera-se uma redund\u00e2ncia a insist\u00eancia nessa perspetiva, quando haveria outras poss\u00edveis, como por exemplo, a\u00a0 de um t\u00e9cnico de planeamento, de um ge\u00f3grafo, entre outros.<\/p>\n

Pe\u00e7as gr\u00e1ficas e cartogr\u00e1ficas<\/strong><\/p>\n

As pe\u00e7as gr\u00e1ficas e cartogr\u00e1ficas introdut\u00f3rias s\u00e3o, na generalidade, diversificadas e de boa qualidade gr\u00e1fica, assentam em fontes documentais cred\u00edveis propiciando a aplica\u00e7\u00e3o das destrezas gr\u00e1ficas e cartogr\u00e1ficas exig\u00edveis a alunos de Geografia do 11\u00ba ano de escolaridade.<\/p>\n

Tempo dispon\u00edvel para a realiza\u00e7\u00e3o da prova<\/strong><\/p>\n

O tempo dispon\u00edvel para a sua resolu\u00e7\u00e3o \u00e9 suficiente, pese embora uma divulga\u00e7\u00e3o pr\u00e9via da altera\u00e7\u00e3o de estrutura da prova pudesse, eventualmente, ser favor\u00e1vel a alunos que apresentam dificuldades em termos de gest\u00e3o de tempo.<\/p>\n

 <\/p>\n

Crit\u00e9rios de Classifica\u00e7\u00e3o (CC)<\/strong><\/p>\n

O documento Crit\u00e9rios de Classifica\u00e7\u00e3o\u00a0 carece de mais cuidado em futuras edi\u00e7\u00f5es desta prova e merecem o nosso desacordo em alguns aspetos:<\/p>\n

Cota\u00e7\u00e3o\/Valora\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p>\n

    \n
  1. Na p\u00e1gina 2 pode ler-se “Nos itens de resposta curta, \u00a0s\u00e3o atribu\u00eddas pontua\u00e7\u00f5es \u00e0s respostas total ou parcialmente corretas, de acordo com os crit\u00e9rios espec\u00edficos.”<\/em> (1\u00aa Fase). Considera-se que a reda\u00e7\u00e3o desta orienta\u00e7\u00e3o gerou a expetativa nos professores classificadores e examinados de que nos itens de resposta curta tamb\u00e9m havia n\u00edveis de desempenho e, consequentemente, respetiva valora\u00e7\u00e3o de respostas parcialmente corretas e\/ou incompletas, quando, segundo os CC,\u00a0apenas foi atribu\u00edda a cota\u00e7\u00e3o de 6 pontos e n\u00e3o est\u00e3o contemplados os parcialmente corretos.<\/li>\n
  2. Em futuras edi\u00e7\u00f5es desta prova de exame, recomenda-se que seja clarificado \u00e0 priori<\/em> o que se entende por resposta curta e restrita bem como a cota\u00e7\u00e3o a atribuir em fun\u00e7\u00e3o do tipo de resposta que \u00e9 suposto o aluno produzir. Em alternativa, pode ser registado, \u00a0por exemplo, quando nos itens de resposta curta e restrita s\u00e3o exigidos dois ou mais elementos\/aspetos, estejam contemplados n\u00edveis desempenho e atribu\u00edda valora\u00e7\u00e3o respetiva.<\/li>\n<\/ol>\n

    Estas sugest\u00f5es teriam evitado todo o ru\u00eddo que ocorreu em torno da sugest\u00e3o de atribui\u00e7\u00e3o de uma classifica\u00e7\u00e3o interm\u00e9dia, na corre\u00e7\u00e3o dos itens 6., 8.1 e 15.1.<\/p>\n

    Crit\u00e9rios espec\u00edficos de e corre\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p>\n

    Em rela\u00e7\u00e3o aos crit\u00e9rios espec\u00edficos de corre\u00e7\u00e3o apresentados, refor\u00e7a-se que os dois itens de resposta extensa (7. e 14.) est\u00e3o centradas na perspetiva de um indiv\u00edduo\/entidade em particular, sendo question\u00e1vel a obriga\u00e7\u00e3o do aluno saber as compet\u00eancias\/atribui\u00e7\u00f5es do autarca. De igual modo, alguns dos t\u00f3picos de resposta contemplados s\u00e3o de grau de abrang\u00eancia e\/ou de ambiguidade muito diversa ou, inclusivamente, n\u00e3o integram compet\u00eancia das autarquias, como, por exemplo, no item 7. a \u201cexplora\u00e7\u00e3o de rochas ornamentais\u201d e a \u201ccria\u00e7\u00e3o de servi\u00e7os de carsharing<\/em>\u201d \u00a0op\u00e7\u00f5es estas resultantes \u00a0de iniciativas privadas e individuais e n\u00e3o das autarquias.<\/p>\n

     <\/p>\n

    O processo de supervis\u00e3o<\/strong><\/p>\n

    De acordo com as informa\u00e7\u00f5es e contributos que nos foram encaminhados o atual processo de supervis\u00e3o, corre\u00e7\u00e3o e classifica\u00e7\u00e3o das provas de exame, carece de alguma reflex\u00e3o, pelo facto de:<\/p>\n

    –\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Todos os professores corretores\/classificadores poderem opinar sobre as d\u00favidas dos seus pares, o que introduz imenso ru\u00eddo e constitui perda de tempo;<\/p>\n

    –\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 O acesso e a visualiza\u00e7\u00e3o de d\u00favidas que outros corretores j\u00e1 colocaram \u00e9 ineficiente e morosa, o que contribuir\u00e1 para que alguns corretores\/classificadores coloquem d\u00favidas que j\u00e1 foram apresentadas por outros;<\/p>\n

    –\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Os esclarecimentos do IAVE n\u00e3o terem coberto todas as d\u00favidas levantadas e os supervisores, ficando, portanto, os corretores\/classificadores sem saber se essa opini\u00e3o tem ou n\u00e3o car\u00e1cter vinculativo.<\/p>\n

     <\/p>\n

    A disciplina de Geografia A \u00e9 a quinta no ranking<\/em> de n\u00famero de alunos (23474) que \u00a0efetuaram a prova de exame nacional, a seguir ao Portugu\u00eas, a Matem\u00e1tica A, a F\u00edsica e Qu\u00edmica A e a Biologia e Geologia. Congratula-se todos os intervenientes pelos resultados obtidos, com uma m\u00e9dia de 11,6 valores e moda de 11 valores e, ainda, pela diminui\u00e7\u00e3o da taxa de reprova\u00e7\u00e3o para os alunos internos.<\/p>\n

    A prova correspondeu assim, em nosso entender, \u00e0s expectativas da maioria dos alunos -e dos respetivos professores- que se envolveram, ao longo do ano letivo, nas situa\u00e7\u00f5es de ensino e de aprendizagem da Geografia proporcionadas pelo programa.<\/p>\n

     <\/p>\n

    \u00c9 de salientar, ainda, que se torna fundamental rever a listagem de no\u00e7\u00f5es b\u00e1sicas\/conceitos existente no programa de Geografia A, que, em nosso entender, al\u00e9m de excessiva, est\u00e1 desatualizada, no que se refere \u00e0s pol\u00edticas europeias, nomeadamente as medidas relativas aos diferentes programas operacionais que se foram sucedendo desde que programa de Geografia A foi homologado.<\/p>\n

    Lisboa, 18 de julho de 2018<\/p>\n

    A Presidente da Dire\u00e7\u00e3o<\/p>\n

    (Em\u00edlia Sande Lemos)<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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