{"id":1792,"date":"2020-03-25T14:40:29","date_gmt":"2020-03-25T13:40:29","guid":{"rendered":"http:\/\/www.aprofgeo.org\/wp\/?page_id=1792"},"modified":"2021-06-08T16:09:30","modified_gmt":"2021-06-08T15:09:30","slug":"atividade-do-dia","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/www.aprofgeo.org\/wp\/?page_id=1792","title":{"rendered":"Atividade do Dia"},"content":{"rendered":"\n<h3> Atividade do dia | 56 <\/h3>\n\n\n\n<h4> Google Earth | Perfil topogr\u00e1fico transversal <\/h4>\n\n\n<a href=\"https:\/\/www.aprofgeo.org\/wp\/wp-content\/uploads\/2021\/06\/Gui\u00e3o_Google-Earth_perfis.pdf\" class=\"pdfemb-viewer\" style=\"\" data-width=\"max\" data-height=\"max\"  data-toolbar=\"bottom\" data-toolbar-fixed=\"off\">Gui\u00e3o_Google-Earth_perfis<br\/><\/a>\n<p class=\"wp-block-pdfemb-pdf-embedder-viewer\"><\/p>\n\n\n\n<p><strong>Objetivos:&nbsp;<\/strong>Construir perfis topogr\u00e1ficos utilizando o Google Earth. Reconhecer se\u00e7\u00f5es distintas de um curso de \u00e1gua. Descrever caracter\u00edsticas de uma se\u00e7\u00e3o de um curso de \u00e1gua a partir de um perfil.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Descri\u00e7\u00e3o:<\/strong>&nbsp;Construir perfis topogr\u00e1ficos de tr\u00eas se\u00e7\u00f5es distintas de um rio (curso superior, m\u00e9dio e inferior), atrav\u00e9s da utiliza\u00e7\u00e3o o Google Earth e seguindo as instru\u00e7\u00f5es do gui\u00e3o (em anexo). Ap\u00f3s a constru\u00e7\u00e3o de cada perfil fazer uma captura\/printscreen para um documento (word ou powerpoint). Ordenar as imagens dos perfis e elaborar uma breve descri\u00e7\u00e3o das caracter\u00edsticas do vale para cada um dos perfis (largura e inclina\u00e7\u00e3o das margens, forma do leito,\u2026).<\/p>\n\n\n\n<p>&nbsp;&nbsp;<strong>Ano de escolaridade<\/strong><strong>:&nbsp;<\/strong>7\u00ba&nbsp;Ano; Geografia \u2013 Modulo B.1<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Aprendizagens Essenciais:&nbsp;<\/strong>7\u00ba Ano<strong>:&nbsp;<\/strong>Relacionar a localiza\u00e7\u00e3o de formas de relevo com a rede hidrogr\u00e1fica, utilizando perfis topogr\u00e1ficos. Demonstrar a a\u00e7\u00e3o erosiva dos cursos de \u00e1gua e do mar, utilizando esquemas e imagens.&nbsp;Geografia \u2013 Modulo B.1: Descrever a orienta\u00e7\u00e3o, altitude e dimens\u00e3o das principais formas de relevo a partir de perfis topogr\u00e1ficos, imagens e\/ou esquemas.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Conceitos associados:&nbsp;<\/strong>altitude; bacia hidrogr\u00e1fica; caudal (estiagem e ecol\u00f3gico); cursos de \u00e1gua (rio, nascente, foz, afluente); curva de n\u00edvel; declive; eros\u00e3o fluvial; formas de relevo (plan\u00edcie, colina, planalto, montanha, cordilheira e vale); leito (estiagem e inunda\u00e7\u00e3o); perfil topogr\u00e1fico; plan\u00edcie aluvial; rede hidrogr\u00e1fica; vertente<br><\/p>\n\n\n\n<p><strong>\u00c1reas de Compet\u00eancias do PASEO:&nbsp;<\/strong>Linguagens e textos. Informa\u00e7\u00e3o e comunica\u00e7\u00e3o. Racioc\u00ednio e resolu\u00e7\u00e3o de problemas. Pensamento cr\u00edtico e pensamento criativo. Desenvolvimento pessoal e autonomia. Saber cient\u00edfico, t\u00e9cnico e tecnol\u00f3gico.<br><\/p>\n\n\n\n<p><strong>Recursos:&nbsp;<\/strong>Internet, \u201c<a href=\"http:\/\/www.cfpor.pt\/moodle30\/pluginfile.php\/8485\/mod_resource\/content\/1\/Gui%C3%A3o_Google%20Earth_perfis.pdf\">GoogleEarth_Perfiltopogr\u00e1fico_Gui\u00e3o<\/a>\u201d<br><\/p>\n\n\n\n<p><strong>Avalia\u00e7\u00e3o:&nbsp;<\/strong>Constru\u00e7\u00e3o dos perfis, se\u00e7\u00e3o selecionada, ordena\u00e7\u00e3o das se\u00e7\u00f5es e descri\u00e7\u00e3o (clareza e utiliza\u00e7\u00e3o de vocabul\u00e1rio geogr\u00e1fico adequado).<br><strong>\u00a9 Ana Cristina C\u00e2mara&nbsp;<\/strong><\/p>\n\n\n\n<hr class=\"wp-block-separator\"\/>\n\n\n\n<h3> Atividade do dia | 55 <\/h3>\n\n\n\n<h4> TED.Ed | Turismo <\/h4>\n\n\n\n<p><strong>Objetivos:&nbsp;<\/strong>Aplicar vocabul\u00e1rio geogr\u00e1fico sobre o turismo partindo da visualiza\u00e7\u00e3o de um filme. Elaborar um portef\u00f3lio tur\u00edstico.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Descri\u00e7\u00e3o:<\/strong>&nbsp;O turismo \u00e9 uma atividade econ\u00f3mica com grande impacte no desenvolvimento sustent\u00e1vel. A situa\u00e7\u00e3o de aprendizagem apresenta tr\u00eas tarefas distintas: 1. visualizar de um filme; 2. responder a um conjunto de quest\u00f5es; 3. Construir um portef\u00f3lio. As duas primeiras ser\u00e3o efetuadas no&nbsp;<a href=\"https:\/\/ed.ted.com\/on\/H4fpWCxo\">TED.Ed \u201cTourism through history\u201d<\/a>&nbsp;(pass\u00edvel de ser copiado\/clonado para a conta do professor) e a terceira tem um formato livre.<\/p>\n\n\n\n<p>Tarefas:<\/p>\n\n\n\n<p>1. Visualizar atentamente o filme (Watch).<\/p>\n\n\n\n<p>2. Responder \u00e0s quinze quest\u00f5es (Think).<\/p>\n\n\n\n<p>3. Elaborar um portef\u00f3lio fotogr\u00e1fico com&nbsp;cinco&nbsp;tipos de turismo diferentes (\u2026And Finally).<\/p>\n\n\n\n<p>\ufeffNota: O formato livre (apresenta\u00e7\u00e3o, v\u00eddeo,&#8230;).<\/p>\n\n\n\n<p><strong>A.<\/strong>&nbsp;Seleciona cinco imagens representativas de diferentes tipos de turismo.<\/p>\n\n\n\n<p>Nota: Podes utilizar fotografias tuas ou n\u00e3o.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>B.&nbsp;<\/strong>Identifica o tipo de turismo e o local da fotografia (pelo menos o pa\u00eds).<br><strong>C.<\/strong>&nbsp;Envia para o professor (por mail ou via plataforma).&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Ano de escolaridade: 8<\/strong>\u00ba Ano; Geografia \u2013 Modulo B.8<br><\/p>\n\n\n\n<p><strong>Aprendizagens Essenciais:<\/strong>&nbsp;8\u00ba Ano<strong>:<\/strong>Caracterizar os principais processos de produ\u00e7\u00e3o e equacionar a sua sustentabilidade (extra\u00e7\u00e3o mineira, agricultura, pecu\u00e1ria, silvicultura, pesca, ind\u00fastria, com\u00e9rcio, servi\u00e7os e turismo). Identificar padr\u00f5es na distribui\u00e7\u00e3o de diferentes atividades econ\u00f3micas, a n\u00edvel mundial, e em Portugal, enunciando fatores.&nbsp;Geografia \u2013 Modulo B.8: Conhecer os fatores favor\u00e1veis \u00e0 expans\u00e3o do turismo \u00e0 escala global, atrav\u00e9s da consulta de fontes documentais diversas. Descrever mapas de fluxos tur\u00edsticos, relacionando-os com o conhecimento de fatores geogr\u00e1ficos e socioecon\u00f3micos. Reconhecer a import\u00e2ncia da diversidade geogr\u00e1fica f\u00edsica e humana, a diferentes escalas, para explicar o incremento de fluxos tur\u00edsticos, atrav\u00e9s da observa\u00e7\u00e3o direta e indireta das paisagens. Localizar \u00e1reas geogr\u00e1ficas com interesse tur\u00edstico, identificando elementos do patrim\u00f3nio natural e cultural caracter\u00edsticos e diferenciadores das regi\u00f5es, a n\u00edvel nacional e mundial.<br><\/p>\n\n\n\n<p><strong>Conceitos associados:&nbsp;<\/strong>Atividade tur\u00edstica.Bem-estar. Capacidade de carga tur\u00edstica. Destino tur\u00edstico. Fluxo tur\u00edstico. Lazer. Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel (ODS). Organiza\u00e7\u00e3o Mundial do Turismo (OMT). Paisagem. Patrim\u00f3nio [cultural (material), imaterial, natural, subaqu\u00e1tico. Produtos tur\u00edsticos estrat\u00e9gicos. Qualidade de vida. &nbsp;Tipos de turismo (balnear, natureza, cultural, religioso, termal, neg\u00f3cios, s\u00e9nior).&nbsp;<strong>T<\/strong>urismo. Turismo sustent\u00e1vel. Sazonalidade. Sociedade de consumo<br><\/p>\n\n\n\n<p><strong>\u00c1reas de Compet\u00eancias do PASEO:&nbsp;<\/strong>Linguagens e textos. Informa\u00e7\u00e3o e comunica\u00e7\u00e3o. Racioc\u00ednio e resolu\u00e7\u00e3o de problemas. Pensamento cr\u00edtico e pensamento criativo. Desenvolvimento pessoal e autonomia. Saber cient\u00edfico, t\u00e9cnico e tecnol\u00f3gico.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>ENEC:&nbsp;<\/strong>Altera\u00e7\u00f5es clim\u00e1ticas. Interculturalidade. Risco. Globaliza\u00e7\u00e3o.<br><\/p>\n\n\n\n<p><strong>Recursos:&nbsp;<\/strong>Internet,&nbsp;<a href=\"https:\/\/ed.ted.com\/on\/H4fpWCxo\">TED.Ed \u201cTourism through history\u201d<\/a>&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Avalia\u00e7\u00e3o:&nbsp;<\/strong>Aprecia\u00e7\u00e3o das respostas dos alunos (como, por exemplo, a pertin\u00eancia, a justifica\u00e7\u00e3o de opini\u00f5es, a utiliza\u00e7\u00e3o de vocabul\u00e1rio geogr\u00e1fico, entre outros). Portef\u00f3lio: sele\u00e7\u00e3o de imagens; identifica\u00e7\u00e3o dos tipos de turismo; localiza\u00e7\u00e3o das imagens; originalidade e criatividade.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>\u00a9 Ana Cristina C\u00e2mara&nbsp;<\/strong><\/p>\n\n\n\n<hr class=\"wp-block-separator\"\/>\n\n\n\n<h3> Atividade do dia | 54<\/h3>\n\n\n\n<h4> Imagem Mentirosa |\u00a0Chade <\/h4>\n\n\n<a href=\"https:\/\/www.aprofgeo.org\/wp\/wp-content\/uploads\/2021\/06\/Imagem-Mentirosa.pdf\" class=\"pdfemb-viewer\" style=\"\" data-width=\"max\" data-height=\"max\"  data-toolbar=\"bottom\" data-toolbar-fixed=\"off\">Imagem-Mentirosa<br\/><\/a>\n<p class=\"wp-block-pdfemb-pdf-embedder-viewer\"><\/p>\n\n\n\n<p><strong>Objetivos:&nbsp;<\/strong>Realizar um exerc\u00edcio de observa\u00e7\u00e3o de uma imagem. Treinar a observa\u00e7\u00e3o de pormenores.&nbsp;Formular quest\u00f5es. Aplicar vocabul\u00e1rio geogr\u00e1fico noutros contextos.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Descri\u00e7\u00e3o:<\/strong>&nbsp;Exerc\u00edcio de observa\u00e7\u00e3o pormenorizada de uma imagem onde os alunos v\u00e3o ajustando as suas interpreta\u00e7\u00f5es \u00e0 medida que a mesma vai sendo revelada. O professor come\u00e7a por apresentar uma pequena parte da imagem depois, sucessiva e paulatinamente, vai desvendando a mesma at\u00e9 apresentar a totalidade da superf\u00edcie representada, at\u00e9 apresentar a totalidade da imagem.&nbsp;Nota: As imagens sucessivas devem mostrar informa\u00e7\u00e3o que induzam e\/ou forcem o aluno a uma mudan\u00e7a de opini\u00e3o.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Tarefa:<\/strong>&nbsp;Realizar um exerc\u00edcio de observa\u00e7\u00e3o de uma imagem.<br><\/p>\n\n\n\n<p><strong><em>Antes<\/em><\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>\u2022&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;Para cativar os alunos e envolv\u00ea-los na tarefa \u00e9 importante utilizar imagens.<\/p>\n\n\n\n<p>\u2022&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;Esta atividade pode ser de trabalho individual ou em grupos de 2 elementos.<\/p>\n\n\n\n<p>\u2022&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;Eleger um porta-voz e um secret\u00e1rio.<\/p>\n\n\n\n<p>\u2022&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;Explicar a atividade:<\/p>\n\n\n\n<p>1. Observar a imagem 1.<\/p>\n\n\n\n<p>2. Responder as perguntas colocadas.<\/p>\n\n\n\n<p>3. Delimitar tempo (2-3 min por imagem).<\/p>\n\n\n\n<p>4. Apresentar as respostas aos colegas &#8211; debate.<\/p>\n\n\n\n<p>5. Observar a imagem 2.<\/p>\n\n\n\n<p>6. Responder as perguntas colocadas.<\/p>\n\n\n\n<p>7. Delimitar tempo (2-3 min por imagem).<\/p>\n\n\n\n<p>8. Apresentar as respostas aos colegas &#8211; debate.<\/p>\n\n\n\n<p>9. \u2026.<\/p>\n\n\n\n<p>10. Avalia\u00e7\u00e3o (recolha das folhas).&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p><strong><em>Durante<\/em><\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>\u2022&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;O secret\u00e1rio \u00e9 quem escreve os conceitos.<\/p>\n\n\n\n<p><strong><em>Depois<\/em><\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>\u2022&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;O professor recolhe as folhas com as respostas dos alunos e avalia-os.<\/p>\n\n\n\n<p>&nbsp; Ou<\/p>\n\n\n\n<p>\u2022&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;Em plen\u00e1rio de turma o porta-voz de cada aluno ou grupo apresenta oralmente as suas respostas, seguido de um pequeno espa\u00e7o de discuss\u00e3o.<\/p>\n\n\n\n<p>colha das folhas).&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Dura\u00e7\u00e3o:<\/strong>&nbsp;Depende do n\u00edvel et\u00e1rio dos alunos (m\u00e9dia de 4min por imagem).<br><\/p>\n\n\n\n<p><strong>Ano de escolaridade:<\/strong>&nbsp;9\u00ba Ano e 12\u00ba Ano<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Aprendizagens Essenciais:&nbsp;<\/strong>9\u00ba Ano: Relacionar os n\u00edveis de desenvolvimento com os fatores internos e externos que os condicionam. Enumerar solu\u00e7\u00f5es para atenuar os contrastes de desenvolvimento.&nbsp;12\u00ba Ano: Compreender as assimetrias existentes no mundo atual em termos demogr\u00e1ficos, sociais, econ\u00f3micos e ambientais, e os fatores potenciadores e dissuasores que as geram ou minimizam.&nbsp;AI. Tema-Problema 7.3: Identificar as principais organiza\u00e7\u00f5es internacionais e as suas \u00e1reas de interven\u00e7\u00e3o. Compreender o papel das organiza\u00e7\u00f5es internacionais no processo de globaliza\u00e7\u00e3o. Contextualizar a interven\u00e7\u00e3o das organiza\u00e7\u00f5es internacionais, reconhecendo as press\u00f5es a que est\u00e3o sujeitas. Debater a atua\u00e7\u00e3o e papel futuro das organiza\u00e7\u00f5es internacionais face aos problemas globais, explorando diversos pontos de vista.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Conceitos associados:&nbsp;<\/strong>Crescimento econ\u00f3mico. Desenvolvimento humano. Fome. \u00cdndice de Desenvolvimento Humano (IDH). \u00cdndice de Desigualdade de G\u00e9nero (IDG). \u00cdndice de Pobreza Multidimensional (IPM). Limiar de pobreza. N\u00edvel de vida. Necessidades b\u00e1sicas. Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel (ODS). Pobreza humana. Produto Interno Bruto PIB per capita. Qualidade de vida. Bem-estar. Refugiado. Subnutri\u00e7\u00e3o.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>\u00c1reas de Compet\u00eancias do PASEO:&nbsp;<\/strong>Linguagens e textos. Informa\u00e7\u00e3o e comunica\u00e7\u00e3o. Racioc\u00ednio e resolu\u00e7\u00e3o de problemas. Pensamento cr\u00edtico e pensamento criativo. Desenvolvimento pessoal e autonomia. Saber cient\u00edfico, t\u00e9cnico e tecnol\u00f3gico.<br><\/p>\n\n\n\n<p><strong>ENEC:<\/strong>&nbsp;Direitos Humanos. Igualdade de g\u00e9nero. Desenvolvimento Sustent\u00e1vel. Voluntariado.<br><\/p>\n\n\n\n<p><strong>Recursos:&nbsp;<\/strong><a href=\"http:\/\/www.cfpor.pt\/moodle30\/pluginfile.php\/8158\/mod_resource\/content\/1\/Imagem%20Mentirosa.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">Conjunto de imagens (uma por aluno\/grupo alunos) &#8211; Imagem Mentirosa_Chade<\/a>.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Avalia\u00e7\u00e3o:&nbsp;<\/strong>Aprecia\u00e7\u00e3o das respostas dos alunos (como, por exemplo, a pertin\u00eancia, a justifica\u00e7\u00e3o de opini\u00f5es, a utiliza\u00e7\u00e3o de vocabul\u00e1rio geogr\u00e1fico, entre outros) \u00e0 medida que vai sendo revelada as diferentes partes da imagem. Nota: A apresenta\u00e7\u00e3o \u00e9 poss\u00edvel de ser transformada num Google forms, Kahoot, Quizizz ou Mentimeter.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>\u00a9 Ana Cristina C\u00e2mara&nbsp;<\/strong><\/p>\n\n\n\n<hr class=\"wp-block-separator\"\/>\n\n\n\n<h3> Atividade do dia | 53<\/h3>\n\n\n\n<h4>Atlas Europeu dos Mares |\u00a0A bolha de frio do Atl\u00e2ntico Norte <\/h4>\n\n\n\n<p><strong>Objetivos:&nbsp;<\/strong>Compreender os fen\u00f3menos clim\u00e1ticos extremos enquanto manifesta\u00e7\u00e3o das altera\u00e7\u00f5es clim\u00e1ticas, \u00e0 escala global. Explorar o Atlas Europeu dos Mares, recorrendo \u00e0s ferramentas do sistema de informa\u00e7\u00e3o geogr\u00e1fica&nbsp;<em>online<\/em>&nbsp;&#8211; sobreposi\u00e7\u00e3o de camadas, medi\u00e7\u00e3o de dist\u00e2ncias e varia\u00e7\u00e3o de escala. Mobilizar o conte\u00fado informativo de not\u00edcias de jornais&nbsp;<em>online<\/em>&nbsp;na interpreta\u00e7\u00e3o dos fen\u00f3menos geogr\u00e1ficos.&nbsp;Relacionar o filme de v\u00eddeo \u201cO Dia Depois de Amanh\u00e3\u201d com os conte\u00fados geogr\u00e1ficos explorados no site e nas not\u00edcias. Mobilizar as Tecnologias de Informa\u00e7\u00e3o e Comunica\u00e7\u00e3o. Refletir sobre os aspetos positivos e negativos do modelo de aprendizagem centrado no aluno e a mais-valia do Atlas Europeu dos Mares nesse contexto.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Descri\u00e7\u00e3o:&nbsp;<\/strong>As altera\u00e7\u00f5es clim\u00e1ticas t\u00eam sido amplamente noticiadas e alvo de produ\u00e7\u00f5es cinematogr\u00e1ficas pelos efeitos catastr\u00f3ficos que se abatem sobre as sociedades humanas, comprometendo o equil\u00edbrio natural do ambiente em que se inserem. Com o intuito de introduzir na aprendizagem a informa\u00e7\u00e3o veiculada pelos m\u00e9dia e as imagens visualizadas no filme, a atividade permite ao aluno uma aprendizagem aut\u00f3noma, mediante a explora\u00e7\u00e3o destes recursos, integrada num gui\u00e3o de trabalho cujo cerne \u00e9 a explora\u00e7\u00e3o do WebSIG do Atlas Europeu dos Mares. Pretende-se explorar este recurso, recorrendo \u00e0s op\u00e7\u00f5es de sobreposi\u00e7\u00e3o das camadas \u2013&nbsp;<em>Temperatura da superf\u00edcie do oceano<\/em>,&nbsp;<em>N\u00edvel m\u00e9dio da \u00e1gua do mar<\/em>&nbsp;e&nbsp;<em>Concentra\u00e7\u00e3o de oxig\u00e9nio dissolvido nas massas de \u00e1gua<\/em>&nbsp;&#8211; para identificar tend\u00eancias globais versus anomalias a esta tend\u00eancia &#8211; bolha de frio do Atl\u00e2ntico Norte. Posteriormente, e consultando not\u00edcias de jornais online, os alunos s\u00e3o conduzidos a compreenderem o mecanismo da desacelera\u00e7\u00e3o da circula\u00e7\u00e3o termohalina, mais conhecido pela Perturba\u00e7\u00e3o da Oscila\u00e7\u00e3o do Atl\u00e2ntico Norte, em resultado do degelo das calotes polares (ex.Gronel\u00e2ndia) e, por sua vez, enquanto fator respons\u00e1vel pela diminui\u00e7\u00e3o da temperatura \u00e0 superf\u00edcie do oceano no Atl\u00e2ntico Norte e consequente diminui\u00e7\u00e3o do n\u00edvel m\u00e9dio da \u00e1gua do mar neste local. A visualiza\u00e7\u00e3o do filme de v\u00eddeo permite observar os eventos clim\u00e1ticos extremos (furac\u00f5es, tempestades, arrefecimento global acentuado, etc) que ocorrem um pouco por todo o planeta na sequ\u00eancia das altera\u00e7\u00f5es clim\u00e1ticas, mas sobretudo, e no seguimento da dita perturba\u00e7\u00e3o da Oscila\u00e7\u00e3o do Atl\u00e2ntico Norte, o intenso arrefecimento que afeta todo o hemisf\u00e9rio norte, dando in\u00edcio a uma nova Era Glaciar\/Idade do Gelo. Paralelamente \u00e0 descida dr\u00e1stica das temperaturas, a desacelera\u00e7\u00e3o da corrente mar\u00edtima \u00e9 ainda respons\u00e1vel pelo aumento da atividade biol\u00f3gica com implica\u00e7\u00f5es na diminui\u00e7\u00e3o da quantidade de oxig\u00e9nio dissolvido nas \u00e1guas. Esta camada ser\u00e1 a \u00faltima a sobrepor para que os alunos consigam validar a rela\u00e7\u00e3o causa-efeito.<br><\/p>\n\n\n\n<p><strong>Ano de escolaridade:&nbsp;<\/strong>9\u00ba Ano e 10\u00ba Ano<br><\/p>\n\n\n\n<p><strong>Aprendizagens Essenciais:&nbsp;<\/strong>Aplicar as Tecnologias de Informa\u00e7\u00e3o Geogr\u00e1fica para localizar, descrever e compreender os riscos e as cat\u00e1strofes naturais. Identificar os fatores de risco de ocorr\u00eancia de cat\u00e1strofes naturais, numa determinada regi\u00e3o. Relacionar as condi\u00e7\u00f5es meteorol\u00f3gicas extremas com os riscos e a ocorr\u00eancia de cat\u00e1strofes naturais.<br><\/p>\n\n\n\n<p><strong>Conceitos associados:&nbsp;<\/strong>Altera\u00e7\u00f5es clim\u00e1ticas. Circula\u00e7\u00e3o termohalina. Corrente mar\u00edtima. Era Glaciar. N\u00edvel m\u00e9dio da \u00e1gua do mar. Oscila\u00e7\u00e3o do Atl\u00e2ntico Norte. Risco natural. Temperatura. Furac\u00e3o.<br><\/p>\n\n\n\n<p><strong>\u00c1reas de Compet\u00eancias do PASEO:&nbsp;<\/strong>Linguagens e textos. Informa\u00e7\u00e3o e comunica\u00e7\u00e3o. Racioc\u00ednio e resolu\u00e7\u00e3o de problemas. Pensamento cr\u00edtico e pensamento criativo. Desenvolvimento pessoal e autonomia. Saber cient\u00edfico, t\u00e9cnico e tecnol\u00f3gico.<br><\/p>\n\n\n\n<p><strong>ENEC:&nbsp;<\/strong>Altera\u00e7\u00f5es clim\u00e1ticas. Risco.<br><\/p>\n\n\n\n<p><strong>Recursos:&nbsp;<\/strong>Internet,&nbsp;<a href=\"https:\/\/ec.europa.eu\/maritimeaffairs\/atlas\/maritime_atlas\/#lang=PT;p=w;bkgd=1;theme=2:0.75;c=617910.1422549905,6651738.573047513;z=4\">Atlas Europeu dos Mares<\/a>&nbsp;e&nbsp;<a href=\"http:\/\/www.cfpor.pt\/moodle30\/pluginfile.php\/8159\/mod_resource\/content\/1\/GUI%C3%83O_bolha_atl%C3%A2ntico_norte.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">Gui\u00e3odoAluno_Bolha de frio do Atl\u00e2ntico Norte<\/a><br><\/p>\n\n\n\n<p><strong>Avalia\u00e7\u00e3o:&nbsp;<\/strong>Lista de verifica\u00e7\u00e3o dos elementos solicitados (Ficheiro pdf com os mapas gerados atrav\u00e9s das instru\u00e7\u00f5es do gui\u00e3o; Gui\u00e3o de trabalho com as respostas dadas \u00e0s quest\u00f5es formuladas). An\u00e1lise de conte\u00fado das respostas abertas (identifica\u00e7\u00e3o correta dos elementos solicitados; an\u00e1lise dos documentos gr\u00e1ficos e cartogr\u00e1ficos, interpreta\u00e7\u00e3o dos dados, inter-rela\u00e7\u00e3o e mobiliza\u00e7\u00e3o dos conte\u00fados na an\u00e1lise dos fen\u00f3menos, utiliza\u00e7\u00e3o de vocabul\u00e1rio geogr\u00e1fico).<\/p>\n\n\n\n<p><strong>\u00a9 Ana Cristina C\u00e2mara | Pedro Dami\u00e3o | Susana Dias<\/strong><\/p>\n\n\n\n<hr class=\"wp-block-separator\"\/>\n\n\n\n<h3 id=\"mce_8\">Atividade do dia | 52 <\/h3>\n\n\n\n<h4>Atlas Europeu dos Mares| As condutas do Norte<\/h4>\n\n\n\n<p><strong>Objetivos:&nbsp;<\/strong>Localizar as fontes de produ\u00e7\u00e3o de energia (e\u00f3lica, petr\u00f3leo e g\u00e1s natural) na Europa.&nbsp;Identificar fatores respons\u00e1veis pelo padr\u00e3o de distribui\u00e7\u00e3o das fontes de energia (e\u00f3lica, petr\u00f3leo e g\u00e1s natural) na Europa.&nbsp;Explorar o Atlas Europeu dos Mares, recorrendo \u00e0s ferramentas do sistema de informa\u00e7\u00e3o geogr\u00e1fica&nbsp;<em>online<\/em>&nbsp;&#8211; sobreposi\u00e7\u00e3o de camadas, medi\u00e7\u00e3o de dist\u00e2ncias e varia\u00e7\u00e3o de escala. Mobilizar as Tecnologias de Informa\u00e7\u00e3o e Comunica\u00e7\u00e3o. Refletir sobre os aspetos positivos e negativos do modelo de aprendizagem centrado no aluno e a mais-valia do Atlas Europeu dos Mares nesse contexto.<br><\/p>\n\n\n\n<p><strong>Descri\u00e7\u00e3o:&nbsp;<\/strong>Com base num gui\u00e3o de trabalho, os alunos exploram o Atlas Europeu dos Mares, utilizando as ferramentas dispon\u00edveis e as mais valias decorrentes de algumas op\u00e7\u00f5es como a sobreposi\u00e7\u00e3o de camadas e a identifica\u00e7\u00e3o de coordenadas para a localiza\u00e7\u00e3o de lugares.&nbsp;Iniciam, acedendo \u00e0s camadas&nbsp;<em>Localiza\u00e7\u00e3o dos parques e\u00f3licos<\/em>&nbsp;e&nbsp;<em>Instala\u00e7\u00f5es offshore (petr\u00f3leo e g\u00e1s)&nbsp;<\/em>de forma a identificarem um padr\u00e3o de distribui\u00e7\u00e3o comum na Europa, sobretudo, e com refer\u00eancia ao termo&nbsp;<em>offshore<\/em>, \u00e0s zonas mar\u00edtimas de instala\u00e7\u00e3o das respetivas plataformas de produ\u00e7\u00e3o.&nbsp;Posteriormente, acedem \u00e0 camada&nbsp;<em>Percursos das condutas offshore<\/em>, validando o mesmo padr\u00e3o e identificando os pa\u00edses respons\u00e1veis pela explora\u00e7\u00e3o daquele tipo de energia.&nbsp;Com base na mudan\u00e7a de escala e ativando os instrumentos de medi\u00e7\u00e3o, nomeadamente, as coordenadas geogr\u00e1ficas, os alunos localizam uma das instala\u00e7\u00f5es&nbsp;<em>onshore&nbsp;<\/em>e justificam, assim, a necessidade de exist\u00eancia de condutas&nbsp;<em>offshore.&nbsp;<\/em>Sobrepondo a camada&nbsp;<em>Batimetria e Topografia<\/em>, os alunos s\u00e3o confrontados com o principal fator respons\u00e1vel pelo padr\u00e3o de localiza\u00e7\u00e3o das instala\u00e7\u00f5es e condutas observados, estabelecendo a rela\u00e7\u00e3o causal entre todas as vari\u00e1veis estudadas.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Ano de escolaridade:&nbsp;<\/strong>8\u00ba Ano e 10\u00ba Ano<br><\/p>\n\n\n\n<p><strong>Aprendizagens Essenciais:&nbsp;<\/strong>Relacionar a distribui\u00e7\u00e3o das plataformas de produ\u00e7\u00e3o de recursos energ\u00e9ticos com as caracter\u00edsticas geomorfol\u00f3gicas do ambiente marinho, a n\u00edvel europeu. Aplicar as Tecnologias de Informa\u00e7\u00e3o Geogr\u00e1fica para localizar, descrever e compreender a explora\u00e7\u00e3o dos recursos naturais.<br><\/p>\n\n\n\n<p><strong>Conceitos associados:&nbsp;<\/strong>Batimetria. Energia e\u00f3lica. Gasoduto. Oleoduto. Plataforma continental. Recurso natural energ\u00e9tico<\/p>\n\n\n\n<p><strong>\u00c1reas de Compet\u00eancias do PASEO:&nbsp;<\/strong>Linguagens e textos. Informa\u00e7\u00e3o e comunica\u00e7\u00e3o. Racioc\u00ednio e resolu\u00e7\u00e3o de problemas. Pensamento cr\u00edtico e pensamento criativo. Desenvolvimento pessoal e autonomia. Saber cient\u00edfico, t\u00e9cnico e tecnol\u00f3gico.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>ENEC:<\/strong>&nbsp;Educa\u00e7\u00e3o Ambiental. Educa\u00e7\u00e3o para o consumo. Altera\u00e7\u00f5es clim\u00e1ticas<br><\/p>\n\n\n\n<p><strong>Recursos:&nbsp;<\/strong>Internet,&nbsp;<a href=\"https:\/\/ec.europa.eu\/maritimeaffairs\/atlas\/maritime_atlas\/#lang=PT;p=w;bkgd=1;theme=2:0.75;c=617910.1422549905,6651738.573047513;z=4\">Atlas&nbsp;Europeu dos Mares<\/a>&nbsp;e&nbsp;<a href=\"http:\/\/www.cfpor.pt\/moodle30\/pluginfile.php\/8157\/mod_resource\/content\/1\/Atividade%20de%20explora%C3%A7%C3%A3oAEM_Ascondutasdomar%20%282%29.pdf\">Gui\u00e3o_do_aluno_Condutasdomardonorte<\/a><\/p>\n\n\n\n<p><strong>Avalia\u00e7\u00e3o:&nbsp;<\/strong>Lista de verifica\u00e7\u00e3o dos elementos solicitados (Ficheiro pdf com os mapas gerados atrav\u00e9s das instru\u00e7\u00f5es do gui\u00e3o; Gui\u00e3o de trabalho com as respostas dadas \u00e0s quest\u00f5es formuladas).&nbsp;An\u00e1lise de conte\u00fado das respostas abertas (identifica\u00e7\u00e3o correta dos elementos solicitados; an\u00e1lise dos documentos gr\u00e1ficos e cartogr\u00e1ficos, interpreta\u00e7\u00e3o dos dados, inter-rela\u00e7\u00e3o e mobiliza\u00e7\u00e3o dos conte\u00fados na an\u00e1lise dos fen\u00f3menos, utiliza\u00e7\u00e3o de vocabul\u00e1rio geogr\u00e1fico).<br><\/p>\n\n\n\n<p><strong>\u00a9 Ana Cristina C\u00e2mara | Pedro Dami\u00e3o | Susana Dias<\/strong><\/p>\n\n\n\n<hr class=\"wp-block-separator\"\/>\n\n\n\n<h3>Atividade do dia | 51 <\/h3>\n\n\n\n<h4>QUIZIZZ\u00a0| Zonas clim\u00e1ticas e climas a partir de gr\u00e1ficos termopluviom\u00e9tricos<\/h4>\n\n\n\n<p><strong>Objetivos:<\/strong>&nbsp;Mobilizar e associar conceitos para a mesma realidade\/facto analisado. Reconhecer caracter\u00edsticas das zonas clim\u00e1ticas e dos climas a partir da an\u00e1lise de gr\u00e1ficos termopluviom\u00e9tricos.&nbsp; Afastar a utiliza\u00e7\u00e3o de manual escolar.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Descri\u00e7\u00e3o:\u00a0<\/strong>O\u00a0<a href=\"https:\/\/quizizz.com\/admin\/quiz\/5f856e8c9e7d37001b15c772\">QUIZIZZ<\/a>\u00a0\u00e9 uma ferramenta online, com uma vers\u00e3o gratuita, tipo quiz muito f\u00e1cil de construir e com potencial pedag\u00f3gico. Utiliza tipologia as duas tipologias de itens: itens de sele\u00e7\u00e3o (escolha m\u00faltipla, sele\u00e7\u00e3o e completamento); itens de constru\u00e7\u00e3o (completamento, curta, restrita e extensa). \u00c9 de\u00a0simples e de r\u00e1pida utiliza\u00e7\u00e3o pelos alunos.\u00a0Esta experi\u00eancia de aprendizagem permite avaliar a compreens\u00e3o da terminologia geogr\u00e1fica e a an\u00e1lise de gr\u00e1ficos termopluviom\u00e9tricos.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Ano de escolaridade:&nbsp;<\/strong>9\u00ba Ano<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Aprendizagens Essenciais:&nbsp;<\/strong>&nbsp;Compreender as caracter\u00edsticas dos diferentes climas da superf\u00edcie terrestre enumerando os elementos e os fatores clim\u00e1ticos que os distinguem.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>\u00c1reas de Compet\u00eancias do PASEO<\/strong>: Linguagens e textos. Informa\u00e7\u00e3o e comunica\u00e7\u00e3o; Pensamento cr\u00edtico e pensamento criativo. Racioc\u00ednio e resolu\u00e7\u00e3o de problemas. Desenvolvimento pessoal e autonomia; Saber cient\u00edfico, t\u00e9cnico e tecnol\u00f3gico.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Recursos:<\/strong>&nbsp;&nbsp;<a href=\"https:\/\/quizizz.com\/admin\/quiz\/5f856e8c9e7d37001b15c772\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">https:\/\/quizizz.com\/admin\/quiz\/5f856e8c9e7d37001b15c772&nbsp;<\/a><\/p>\n\n\n\n<p><strong>Avalia\u00e7\u00e3o:&nbsp;<\/strong>&nbsp;Aprecia\u00e7\u00e3o das respostas dos alunos. Pass\u00edvel de ser utilizada em jeito de avalia\u00e7\u00e3o diagn\u00f3stico e\/ ou sumativa. Permite ter resposta em tempo real e, ainda, intera\u00e7\u00e3o por equipas.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Nota1:<\/strong>&nbsp; Fonte dos gr\u00e1ficos: Geositios.Areal.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Nota2:<\/strong>\u00a0O\u00a0<a href=\"https:\/\/quizizz.com\/admin\/quiz\/5f856e8c9e7d37001b15c772\">QUIZIZZ<\/a>\u00a0est\u00e1 p\u00fablico pode ser partilhado e (re)utilizado pelos professores.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>\u00a9 Ana Cristina C\u00e2mara&nbsp;<\/strong><br><\/p>\n\n\n\n<hr class=\"wp-block-separator\"\/>\n\n\n\n<h3>Atividade do dia | 50<\/h3>\n\n\n\n<h4>Debate | Devemos comprar roupa de marca<\/h4>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-image\"><img decoding=\"async\" loading=\"lazy\" width=\"1024\" height=\"577\" src=\"http:\/\/www.aprofgeo.org\/wp\/wp-content\/uploads\/2021\/01\/at50-1024x577.png\" alt=\"\" class=\"wp-image-2216\" srcset=\"https:\/\/www.aprofgeo.org\/wp\/wp-content\/uploads\/2021\/01\/at50.png 1024w, https:\/\/www.aprofgeo.org\/wp\/wp-content\/uploads\/2021\/01\/at50-300x169.png 300w, https:\/\/www.aprofgeo.org\/wp\/wp-content\/uploads\/2021\/01\/at50-768x433.png 768w\" sizes=\"(max-width: 1024px) 100vw, 1024px\" \/><\/figure>\n\n\n\n<p><strong>Objetivos<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Debater situa\u00e7\u00f5es do quotidiano utilizando argumentos\nsociais, econ\u00f3micos e \u00e9ticos. Articular com rigor o uso consistente do\nconhecimento geogr\u00e1fico.<\/p>\n\n\n\n<p>Afastar a utiliza\u00e7\u00e3o de manual escolar.<\/p>\n\n\n\n<p>Participar em atividades l\u00fadicas, promovendo\nsimultaneamente a autoconfian\u00e7a.<\/p>\n\n\n\n<p>Refletir sobre as ideias dos outros alunos.<\/p>\n\n\n\n<p>Saber ouvir.<\/p>\n\n\n\n<p>Partilhar ideias.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Descri\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Debater&nbsp;uma situa\u00e7\u00e3o do quotidiano, como, por exemplo,\ncomprar roupa de marca, partindo de um conjunto de informa\u00e7\u00f5es geogr\u00e1fica (cart\u00f5es) e categorizar&nbsp;a argumenta\u00e7\u00e3o\nnos t\u00f3picos: social, econ\u00f3mico e \u00e9tico.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Ano de escolaridade<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>8\u00ba, 9\u00ba e 12\u00ba Ano<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Aprendizagens Essenciais<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>8\u00ba&nbsp;Ano<\/p>\n\n\n\n<p>Caracterizar os principais processos de produ\u00e7\u00e3o e\nequacionar a sua sustentabilidade (extra\u00e7\u00e3o mineira, agricultura, pecu\u00e1ria,\nsilvicultura, pesca, ind\u00fastria, com\u00e9rcio, servi\u00e7os e turismo). <\/p>\n\n\n\n<p>Identificar padr\u00f5es na distribui\u00e7\u00e3o de diferentes\natividades econ\u00f3micas, a n\u00edvel mundial, e em Portugal, enunciando\nfatores&nbsp;respons\u00e1veis pela sua distribui\u00e7\u00e3o.<\/p>\n\n\n\n<p>Apresentar exemplos para uma distribui\u00e7\u00e3o mais equitativa\nentre a produ\u00e7\u00e3o e o consumo, a diferentes escalas.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p>9\u00ba&nbsp;Ano<\/p>\n\n\n\n<p>Relacionar os n\u00edveis de desenvolvimento com os fatores\ninternos e externos que os condicionam. <\/p>\n\n\n\n<p>Comparar informa\u00e7\u00e3o de Portugal com a de outros pa\u00edses\npara evidenciar situa\u00e7\u00f5es de desigualdade demogr\u00e1fica, econ\u00f3mica e\nsocial.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p>12\u00ba Ano<\/p>\n\n\n\n<p>Debater quest\u00f5es econ\u00f3micas, sociais e \u00e9ticas decorrentes\nda aplica\u00e7\u00e3o das pol\u00edticas demogr\u00e1ficas no mundo.<\/p>\n\n\n\n<p>Debater medidas que contribuam para diminuir o fosso\nentre ricos e pobres, refletindo sobre o papel da comunidade internacional no\natenuar da pobreza.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>\u00c1reas de Compet\u00eancias do PASEO<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Linguagens e textos. Informa\u00e7\u00e3o e comunica\u00e7\u00e3o. Pensamento\ncr\u00edtico e pensamento criativo. Racioc\u00ednio e resolu\u00e7\u00e3o de problemas.\nDesenvolvimento pessoal e autonomia. Saber cient\u00edfico, t\u00e9cnico e tecnol\u00f3gico.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>ENEC<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p><strong>D<\/strong>ireitos humanos. Desenvolvimento\nsustent\u00e1vel. Educa\u00e7\u00e3o para o consumo.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Recursos<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p><a href=\"http:\/\/www.cfpor.pt\/moodle30\/pluginfile.php\/7144\/mod_resource\/content\/1\/Devemos%20comprar%20roupas%20de%20marca.pdf\">Apresenta\u00e7\u00e3o_Devemos\ncomprar roupa de marca?<\/a> e <a href=\"http:\/\/www.cfpor.pt\/moodle30\/mod\/resource\/view.php?id=3710\">Cart\u00f5es_Devemos comprar roupa de marca?<\/a><\/p>\n\n\n\n<p><strong>Avalia\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Aprecia\u00e7\u00e3o das respostas dos alunos (como, por exemplo, a\npertin\u00eancia, a justifica\u00e7\u00e3o de opini\u00f5es, a utiliza\u00e7\u00e3o de vocabul\u00e1rio\ngeogr\u00e1fico, entre outros).<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Sugest\u00e3o da professora<\/strong>\n\nAna Cristina C\u00e2mara\n\n\n\n<\/p>\n\n\n\n<hr class=\"wp-block-separator\"\/>\n\n\n\n<h3>Atividade do dia | 49<\/h3>\n\n\n\n<h4>TED.Ed | Google Earth web | 7 Summits<\/h4>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-embed-youtube wp-block-embed is-type-video is-provider-youtube wp-embed-aspect-16-9 wp-has-aspect-ratio\"><div class=\"wp-block-embed__wrapper\">\n<div class=\"llorix-one-lite-video-container\"><iframe loading=\"lazy\" title=\"If you really, really want something\u2026 you can move mountains!\" width=\"730\" height=\"411\" src=\"https:\/\/www.youtube.com\/embed\/7Uuxo7yOM5E?feature=oembed\" frameborder=\"0\" allow=\"accelerometer; autoplay; clipboard-write; encrypted-media; gyroscope; picture-in-picture\" allowfullscreen><\/iframe><\/div>\n<\/div><\/figure>\n\n\n\n<p><strong>Objetivos<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Utilizar as TIC para trabalhar conte\u00fados de Geografia. <\/p>\n\n\n\n<p>Elaborar um gloss\u00e1rio de vocabul\u00e1rio geogr\u00e1fico partindo\nda visualiza\u00e7\u00e3o de um filme. <\/p>\n\n\n\n<p>Debater quest\u00f5es relacionadas com cidadania e igualdade\nde g\u00e9nero.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Descri\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Atividade TED.ED de visualiza\u00e7\u00e3o do filme \u201c<a href=\"https:\/\/youtu.be\/7Uuxo7yOM5E\">If you really, really want\nsomething\u2026 you can move mountains!<\/a>\u201d e responder a um conjunto de quest\u00f5es sobre o filme e\ndepois no Google Earth (web)&nbsp;<a href=\"https:\/\/earth.google.com\/earth\/rpc\/cc\/drive?state=%7B%22ids%22%3A%5B%221jnUAxTNNcYguQH5SRDYN-pRXdOcFcF0J%22%5D%2C%22action%22%3A%22open%22%2C%22userId%22%3A%22117127684147941008876%22%2C%22resourceKeys%22%3A%7B%7D%7D&amp;usp=sharing\">Seven Summits<\/a>&nbsp;elaborar um quadro com as caracter\u00edsticas dos 7\nSummits.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Tarefas:<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p><strong>Atividade TED.ED<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>1. <strong>Visualizar<\/strong> o filme <\/p>\n\n\n\n<p>2. <strong>Responder <\/strong>a um conjunto de quest\u00f5es sobre o filme.<\/p>\n\n\n\n<p>3. <strong>Pesquisar <\/strong>e aprofundar conhecimentos sobre o tema\nem quest\u00e3o utilizando as sugest\u00f5es do <a href=\"https:\/\/ed.ted.com\/on\/fkGToC84#digdeeper\">Dig Deeper<\/a>.<\/p>\n\n\n\n<p>4. <strong>Debater&nbsp;<\/strong>quest\u00f5es relacionadas com a igualdade\nde g\u00e9nero e cidadania ativa a partir das sugest\u00f5es do <a href=\"https:\/\/ed.ted.com\/on\/fkGToC84#discuss\">Discuss<\/a>.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Atividade Google Earth\n(web)&nbsp;<\/strong><a href=\"https:\/\/earth.google.com\/earth\/rpc\/cc\/drive?state=%7B%22ids%22%3A%5B%221jnUAxTNNcYguQH5SRDYN-pRXdOcFcF0J%22%5D%2C%22action%22%3A%22open%22%2C%22userId%22%3A%22117127684147941008876%22%2C%22resourceKeys%22%3A%7B%7D%7D&amp;usp=sharing\">Seven Summits<\/a><\/p>\n\n\n\n<p>1. Percorrer os <a href=\"https:\/\/earth.google.com\/earth\/rpc\/cc\/drive?state=%7B%22ids%22%3A%5B%221jnUAxTNNcYguQH5SRDYN-pRXdOcFcF0J%22%5D%2C%22action%22%3A%22open%22%2C%22userId%22%3A%22117127684147941008876%22%2C%22resourceKeys%22%3A%7B%7D%7D&amp;usp=sharing\">7 Summits<\/a> atrav\u00e9s do projeto.<\/p>\n\n\n\n<p>2. Preencher um quadro com as caracter\u00edsticas do 7\nSummits (Atividade)<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Ano de escolaridade<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>9\u00ba Ano<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Aprendizagens Essenciais<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Mobilizar diferentes fontes de informa\u00e7\u00e3o geogr\u00e1fica na\nconstru\u00e7\u00e3o de respostas para os problemas investigados, incluindo mapas,\ndiagramas, globos, fotografia a\u00e9rea e TIG (por exemplo <em>Google Earth<\/em>, <em>Google\nMaps<\/em>, <em>Open Street Maps<\/em>, <em>GPS<\/em>, SIG, <em>Big Data<\/em>, etc.). <\/p>\n\n\n\n<p>Comparar informa\u00e7\u00e3o de Portugal com a de outros pa\u00edses\npara evidenciar situa\u00e7\u00f5es de desigualdade demogr\u00e1fica, econ\u00f3mica e social. <\/p>\n\n\n\n<p>Recolher, tratar e interpretar informa\u00e7\u00e3o geogr\u00e1fica e\nmobilizar a mesma na constru\u00e7\u00e3o de respostas para os problemas estudados. <\/p>\n\n\n\n<p>Representar gr\u00e1fica, cartogr\u00e1fica e estatisticamente a\ninforma\u00e7\u00e3o geogr\u00e1fica.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Conceitos associados<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Altera\u00e7\u00f5es clim\u00e1ticas. Cidadania. Degelo. Bem-estar. Igualdade\nde g\u00e9nero.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>\u00c1reas de Compet\u00eancias do PASEO<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Linguagens e textos. Informa\u00e7\u00e3o e comunica\u00e7\u00e3o. Pensamento\ncr\u00edtico e pensamento criativo. Racioc\u00ednio e resolu\u00e7\u00e3o de problemas.\nDesenvolvimento pessoal e autonomia. Saber cient\u00edfico, t\u00e9cnico e tecnol\u00f3gico.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>ENEC<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Altera\u00e7\u00f5es clim\u00e1ticas. Risco. Desenvolvimento Sustent\u00e1vel.\nIgualdade de G\u00e9nero.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Recursos<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>V\u00eddeo \u201c<a href=\"https:\/\/youtu.be\/7Uuxo7yOM5E\">If you\nreally, really want something\u2026 you can move mountains!<\/a>\u201d, &nbsp;<a href=\"https:\/\/ed.ted.com\/on\/fkGToC84\">TED.ED&nbsp;7 Summits<\/a> , &nbsp;<a href=\"https:\/\/earth.google.com\/web\/@-7.78244785,0,93.80352319a,14720534.50416092d,30y,0h,0t,0r\/data=MicKJQojCiExam5VQXhUTk5jWWd1UUg1U1JEWU4tcFJYZE9jRmNGMEo\">Google Earth (web)&nbsp;Seven Summits<\/a>&nbsp;,&nbsp;<a href=\"http:\/\/www.cfpor.pt\/moodle30\/mod\/resource\/view.php?id=3631\">TED.Ed gui\u00e3o do prof&nbsp;<\/a> e&nbsp;<a href=\"http:\/\/www.cfpor.pt\/moodle30\/mod\/resource\/view.php?id=3632\">Quadro de registo #7SummitsFile<\/a><\/p>\n\n\n\n<p><strong>Avalia\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Aprecia\u00e7\u00e3o das respostas dos alunos ao TED.ED.\nParticipa\u00e7\u00e3o dos alunos no debate (capacidade de argumenta\u00e7\u00e3o, clareza das\nideias expostas, respeito pelas regras de comunica\u00e7\u00e3o,\u2026) e quadro com as\ncaracter\u00edsticas dos 7 Summits. <\/p>\n\n\n\n<p>Nota: Pass\u00edvel de ser utilizada em jeito de avalia\u00e7\u00e3o\nformativa e\/ ou sumativa.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Sugest\u00e3o da professora<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p><strong>Ana Cristina C\u00e2mara&nbsp;<\/strong><strong><\/strong><\/p>\n\n\n\n<hr class=\"wp-block-separator\"\/>\n\n\n\n<h3>Atividade do dia | 48<\/h3>\n\n\n\n<h4>Padlet | Paisagem<\/h4>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-image\"><img decoding=\"async\" loading=\"lazy\" width=\"1024\" height=\"536\" src=\"http:\/\/www.aprofgeo.org\/wp\/wp-content\/uploads\/2021\/01\/at48-1-1024x536.jpg\" alt=\"\" class=\"wp-image-2215\" srcset=\"https:\/\/www.aprofgeo.org\/wp\/wp-content\/uploads\/2021\/01\/at48-1-1024x536.jpg 1024w, https:\/\/www.aprofgeo.org\/wp\/wp-content\/uploads\/2021\/01\/at48-1-300x157.jpg 300w, https:\/\/www.aprofgeo.org\/wp\/wp-content\/uploads\/2021\/01\/at48-1-768x402.jpg 768w, https:\/\/www.aprofgeo.org\/wp\/wp-content\/uploads\/2021\/01\/at48-1.jpg 1300w\" sizes=\"(max-width: 1024px) 100vw, 1024px\" \/><\/figure>\n\n\n\n<p><strong>Objetivos<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Descrever paisagens. <\/p>\n\n\n\n<p>Elaborar esbo\u00e7os de paisagens. <\/p>\n\n\n\n<p>Utilizar as TIC para sistematizar a informa\u00e7\u00e3o.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Descri\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Atividade de an\u00e1lise metodol\u00f3gica de paisagens, em que, a\npartir de uma imagem selecionada pelos alunos, estes elaboram uma descri\u00e7\u00e3o e\nproduzem um esbo\u00e7o.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Tarefas:<\/strong><\/p>\n\n\n\n<ol><li><strong>Imagem<\/strong><\/li><\/ol>\n\n\n\n<p>[no <em>pc ou telem\u00f3vel<\/em>]<\/p>\n\n\n\n<p>1. <strong>Pesquisa e seleciona uma imagem<\/strong> de uma paisagem OU\n<strong>Tira\numa fotografia<\/strong> de uma paisagem<\/p>\n\n\n\n<p>[no <em>padlet<\/em>]<\/p>\n\n\n\n<p>2. <strong>Upload da imagem_fotografia<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>[na coluna do <em>padlet<\/em> que\nte foi atribu\u00edda]<\/p>\n\n\n\n<p>Faz o upload da imagem<\/p>\n\n\n\n<p><strong>3. Identifica\u00e7\u00e3o da paisagem<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>[no <strong>T\u00edtulo<\/strong>]<\/p>\n\n\n\n<p>Elabora uma legenda para a imagem:\n<em>T\u00edtulo, Local,\nPa\u00eds e Continente<\/em><strong><em>.<\/em><\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>4.<strong> Descri\u00e7\u00e3o da paisagem<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>[na <strong>Descri\u00e7\u00e3o<\/strong>]<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Faz um pequeno texto<\/strong> em que:<\/p>\n\n\n\n<p>a. destaques todos os elementos observados nos diferentes planos da imagem.<\/p>\n\n\n\n<p>b. classifiques a paisagem quanto aos elementos,\natividades econ\u00f3micas e\/ou fun\u00e7\u00f5es predominantes.<\/p>\n\n\n\n<ol><li><strong>Esbo\u00e7o\nda paisagem<\/strong><strong><\/strong><\/li><\/ol>\n\n\n\n<p>[no teu<strong> caderno<\/strong>]<\/p>\n\n\n\n<p>1. <strong>Elabora um\nesbo\u00e7o da paisagem.<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p><strong>NOTA:\nN\u00e3o te esque\u00e7as das regras e de identificar os elementos no final.<\/strong><strong><\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>2.Tira uma\nfotografia ao teu&nbsp;esbo\u00e7o<\/p>\n\n\n\n<p>[no <em>padlet<\/em>]<\/p>\n\n\n\n<p>3.Clique no +\npara adicionares uma publica\u00e7\u00e3o na tua coluna<\/p>\n\n\n\n<p>[no T\u00edtulo]<\/p>\n\n\n\n<p>Escreve Esbo\u00e7o da paisagem.<\/p>\n\n\n\n<p>4.Faz o upload\nda fotografia do esbo\u00e7o para o <em>padlet<\/em>.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Ano de escolaridade<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>7\u00ba Ano<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Aprendizagens Essenciais<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Elaborar esbo\u00e7os da paisagem descrevendo os seus\nelementos essenciais. <\/p>\n\n\n\n<p>Reconhecer as caracter\u00edsticas que conferem identidade a\num lugar (o bairro, a regi\u00e3o e o pa\u00eds onde vive), comparando diferentes formas\nde representa\u00e7\u00e3o desses lugares.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Conceitos associados<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p><strong>Elemento humano. Elemento natural. Esbo\u00e7o de paisagem.\nObserva\u00e7\u00e3o (direta e indireta). Paisagem. Unidade de paisagem.<\/strong><strong><\/strong><\/p>\n\n\n\n<p><strong>\u00c1reas de Compet\u00eancias do PASEO<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Linguagens e textos. Informa\u00e7\u00e3o e comunica\u00e7\u00e3o. Pensamento\ncr\u00edtico e pensamento criativo. Racioc\u00ednio e resolu\u00e7\u00e3o de problemas.\nDesenvolvimento pessoal e autonomia. Saber cient\u00edfico, t\u00e9cnico e tecnol\u00f3gico.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Recursos<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p><a href=\"http:\/\/www.cfpor.pt\/moodle30\/pluginfile.php\/7038\/mod_resource\/content\/2\/Gui%C3%A3o%20de%20Trabalho%20Padlet_Paisagens.pdf\">Gui\u00e3o da tarefa<\/a> e <a href=\"http:\/\/www.cfpor.pt\/moodle30\/pluginfile.php\/7039\/mod_resource\/content\/1\/Descritores%20Trabalho%20das%20Paisagens.pdf\">Avalia\u00e7\u00e3o_descritores<\/a> <\/p>\n\n\n\n<p><strong>Avalia\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Aprecia\u00e7\u00e3o das respostas dos alunos (cumprimento das\ntarefas, respeito pelas regras de constru\u00e7\u00e3o do esbo\u00e7o, utiliza\u00e7\u00e3o de\nvocabul\u00e1rio geogr\u00e1fico, profici\u00eancia da l\u00edngua portuguesa,\u2026).<\/p>\n\n\n\n<p>Nota: Pass\u00edvel de ser utilizada em jeito de avalia\u00e7\u00e3o\nformativa e\/ ou sumativa.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Sugest\u00e3o dos professores<\/strong><strong>Ana Cristina C\u00e2mara,\nPaulo Santos e Pedro Concei\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p>\n\n\n\n<hr class=\"wp-block-separator\"\/>\n\n\n\n<h3>Atividade do dia | 47<\/h3>\n\n\n\n<h4>TIC | M\u00e9dia | Crescimento e desenvolvimento <\/h4>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-image\"><img decoding=\"async\" loading=\"lazy\" width=\"1024\" height=\"581\" src=\"http:\/\/www.aprofgeo.org\/wp\/wp-content\/uploads\/2021\/01\/at47-1024x581.png\" alt=\"\" class=\"wp-image-2211\" srcset=\"https:\/\/www.aprofgeo.org\/wp\/wp-content\/uploads\/2021\/01\/at47-1024x581.png 1024w, https:\/\/www.aprofgeo.org\/wp\/wp-content\/uploads\/2021\/01\/at47-300x170.png 300w, https:\/\/www.aprofgeo.org\/wp\/wp-content\/uploads\/2021\/01\/at47-768x436.png 768w, https:\/\/www.aprofgeo.org\/wp\/wp-content\/uploads\/2021\/01\/at47.png 1289w\" sizes=\"(max-width: 1024px) 100vw, 1024px\" \/><\/figure>\n\n\n\n<p><strong>Objetivos<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Atividade de pesquisa nos m\u00e9dia sobre crescimento e desenvolvimento.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Descri\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Elaborar uma pesquisa nos media, nacionais ou\ninternacionais, sobre crescimento econ\u00f3mico e desenvolvimento, sistematiza\u00e7\u00e3o e\napresenta\u00e7\u00e3o da an\u00e1lise das semelhan\u00e7as e diferen\u00e7as.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Tarefas<\/strong><\/p>\n\n\n\n<ol><li>Elabora uma pesquisa nos media, nacionais ou\ninternacionais, sobre crescimento econ\u00f3mico e desenvolvimento.<ol><li>Seleciona tr\u00eas artigos da imprensa.<\/li><\/ol><ol><li>Elabora um <em>diagrama de venn<\/em> com as particularidades e semelhan\u00e7as\nentre os tr\u00eas artigos.<\/li><\/ol><\/li><\/ol>\n\n\n\n<p>Sugest\u00e3o: Utiliza o software da CANVA dispon\u00edvel em <a href=\"https:\/\/www.canva.com\/design\/play?type=TACQ-lCLuV8&amp;category=tADWszvm3NY&amp;schema=web-2&amp;uid=c0af6301-6b9e-47f0-8a1f-8f2987f39a9e&amp;_branch_match_id=865959595807392763\">Diagrama de\nvenn (canva.com)<\/a><\/p>\n\n\n\n<ul><li>Redige um par\u00e1grafo com as semelhan\u00e7as e\/ou diferen\u00e7as\nque encontraste.<ul><li>Publica as tuas conclus\u00f5es num ficheiro <em>word\/power\npoint<\/em> ou numa plataforma \u00e0 tua escolha.<\/li><\/ul><\/li><\/ul>\n\n\n\n<p>Nota: Deve incluir os artigos e os respetivos endere\u00e7os\neletr\u00f3nicos, o esquema de sistematiza\u00e7\u00e3o da compara\u00e7\u00e3o e o par\u00e1grafo com as semelhan\u00e7as\/diferen\u00e7as.<\/p>\n\n\n\n<ul><li>Envia o trabalho para o professor.<\/li><\/ul>\n\n\n\n<p><strong>Ano de escolaridade<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>9\u00ba Ano<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Aprendizagens Essenciais<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Recolher, tratar e interpretar informa\u00e7\u00e3o geogr\u00e1fica e\nmobilizar a mesma na constru\u00e7\u00e3o de respostas para os problemas estudados. <\/p>\n\n\n\n<p>Representar gr\u00e1fica, cartogr\u00e1fica e estatisticamente a\ninforma\u00e7\u00e3o geogr\u00e1fica.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Conceitos associados<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Bem-estar. Crescimento econ\u00f3mico. Desenvolvimento humano.\nD\u00edvida externa. Emiss\u00f5es de di\u00f3xido de carbono. Esperan\u00e7a m\u00e9dia de vida.\nExporta\u00e7\u00f5es. Importa\u00e7\u00f5es. \u00cdndice de Desenvolvimento Humano. Produto Interno\nBruto. Produto Nacional Bruto. Qualidade de vida. Saneamento b\u00e1sico. Taxa de\nanalfabetismo. Taxa de crescimento natural. Taxa de mortalidade infantil.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>\u00c1reas de Compet\u00eancias do PASEO<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Linguagens e textos. Informa\u00e7\u00e3o e comunica\u00e7\u00e3o. Pensamento\ncr\u00edtico e pensamento criativo. Racioc\u00ednio e resolu\u00e7\u00e3o de problemas.\nDesenvolvimento pessoal e autonomia. Saber cient\u00edfico, t\u00e9cnico e tecnol\u00f3gico.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>ENEC<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Direitos Humanos. Desenvolvimento Sustent\u00e1vel. Sa\u00fade.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Recursos<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p><a href=\"http:\/\/www.cfpor.pt\/moodle30\/pluginfile.php\/7036\/mod_resource\/content\/1\/Gui%C3%A3o%20de%20Trabalho%20Crescimento%20e%20Desenvolvimento.pdf\">Gui\u00e3o da tarefa de pesquisa<\/a> e <a href=\"http:\/\/www.cfpor.pt\/moodle30\/pluginfile.php\/7139\/mod_resource\/content\/1\/AlunoX_Trabalho%20de%20Investiga%C3%A7%C3%A3o_Media.pdf\">Exemplo_Trabalho de aluno<\/a><\/p>\n\n\n\n<p><strong>Avalia\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Aprecia\u00e7\u00e3o dos trabalhos dos alunos (como, por exemplo, pertin\u00eancia\ne atualidade dos artigos selecionados, identifica\u00e7\u00e3o das semelhan\u00e7as e\ndiferen\u00e7as; inova\u00e7\u00e3o e criatividade na apresenta\u00e7\u00e3o do trabalho; profici\u00eancia\nda l\u00edngua portuguesa, entre outros).<\/p>\n\n\n\n<p>Nota: Pass\u00edvel de ser utilizada em jeito de avalia\u00e7\u00e3o\nformativa e\/ ou sumativa.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Sugest\u00e3o dos professores<\/strong><strong>Ana Cristina C\u00e2mara e\nPedro Concei\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p>\n\n\n\n<hr class=\"wp-block-separator\"\/>\n\n\n\n<h3>Atividade do dia | 46 <\/h3>\n\n\n\n<h4>TIC | Investiga\u00e7\u00e3o de indicadores | Crescimento e desenvolvimento <\/h4>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-image\"><img decoding=\"async\" loading=\"lazy\" width=\"1024\" height=\"582\" src=\"http:\/\/www.aprofgeo.org\/wp\/wp-content\/uploads\/2021\/01\/at46-1024x582.png\" alt=\"\" class=\"wp-image-2210\" srcset=\"https:\/\/www.aprofgeo.org\/wp\/wp-content\/uploads\/2021\/01\/at46-1024x582.png 1024w, https:\/\/www.aprofgeo.org\/wp\/wp-content\/uploads\/2021\/01\/at46-300x170.png 300w, https:\/\/www.aprofgeo.org\/wp\/wp-content\/uploads\/2021\/01\/at46-768x436.png 768w, https:\/\/www.aprofgeo.org\/wp\/wp-content\/uploads\/2021\/01\/at46.png 1299w\" sizes=\"(max-width: 1024px) 100vw, 1024px\" \/><\/figure>\n\n\n\n<p><strong>Objetivos<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Atividade de pesquisa de indicadores sobre crescimento e\ndesenvolvimento.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Descri\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Pesquisa de indicadores sobre crescimento e\ndesenvolvimento, sistematiza\u00e7\u00e3o e an\u00e1lise da informa\u00e7\u00e3o recolhida.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Tarefas:<\/strong><\/p>\n\n\n\n<ol><li><strong>Elabora<\/strong> um quadro em que compares <strong>a realidade\nnacional<\/strong> com um <strong>pa\u00eds escandinavo<\/strong> e, ainda, com outros <strong>tr\u00eas pa\u00edses \u00e0\ntua escolha<\/strong> (um africano, um americano e um asi\u00e1tico) <strong>utilizando\ndois indicadores<\/strong> de cada uma das seguintes categorias:\ndemogr\u00e1ficos, socioculturais, econ\u00f3micos, pol\u00edticos e ambientais.<\/li><\/ol>\n\n\n\n<p>Nota: Procurar informa\u00e7\u00e3o atualizada.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Nota: <\/strong>N\u00e3o\nesquecer de comparar dados do mesmo ano para os mesmos indicadores.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Recursos:<\/strong> Manual,\nendere\u00e7os eletr\u00f3nicos adicionais (<a href=\"https:\/\/www.gapminder.org\/data\/\">GapMinder<\/a>; <a href=\"https:\/\/dashboards.sdgindex.org\/downloads\">Sustainable Development Report 2020<\/a>; <a href=\"http:\/\/hdr.undp.org\/sites\/default\/files\/hdr_2019_pt.pdf\">Relat\u00f3rio de\nDesenvolvimento Humano&nbsp;<\/a>)<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Nota: <\/strong>N\u00e3o\nte esque\u00e7as de adicionar a fonte de onde retiraste os dados.<\/p>\n\n\n\n<ol><li><strong>Redige<\/strong> um pequeno texto analisando e comparando os dados do\nquadro entre os diferentes pa\u00edses.<\/li><li><strong>Coloca<\/strong> toda a informa\u00e7\u00e3o num ficheiro <em>word<\/em>, <em>power\npoint<\/em> ou noutra plataforma (<em>padlet<\/em>) que o professor possa visualizar\ne\/ou consultar.<\/li><li><strong>Envia<\/strong> o trabalho ao professor.<\/li><\/ol>\n\n\n\n<p><strong>Ano de escolaridade<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>9\u00ba Ano<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Aprendizagens Essenciais<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Representar gr\u00e1fica, cartogr\u00e1fica e estatisticamente a\ninforma\u00e7\u00e3o geogr\u00e1fica. <\/p>\n\n\n\n<p>Comparar informa\u00e7\u00e3o de Portugal com a de outros pa\u00edses\npara evidenciar situa\u00e7\u00f5es de desigualdade demogr\u00e1fica, econ\u00f3mica e social.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Conceitos associados<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Bem-estar. Crescimento econ\u00f3mico. Desenvolvimento humano.\nD\u00edvida externa. Emiss\u00f5es de di\u00f3xido de carbono. Esperan\u00e7a M\u00e9dia de Vida.\nExporta\u00e7\u00f5es. Importa\u00e7\u00f5es. \u00cdndice de Desenvolvimento Humano. Produto Interno\nBruto. Produto Nacional Bruto. Qualidade de vida. Saneamento b\u00e1sico. Taxa de\nanalfabetismo. Taxa de crescimento natural. Taxa de mortalidade infantil.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>\u00c1reas de Compet\u00eancias do PASEO<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Linguagens e textos. Informa\u00e7\u00e3o e comunica\u00e7\u00e3o. Pensamento\ncr\u00edtico e pensamento criativo. Racioc\u00ednio e resolu\u00e7\u00e3o de problemas. Desenvolvimento\npessoal e autonomia. Saber cient\u00edfico, t\u00e9cnico e tecnol\u00f3gico.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>ENEC<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Direitos Humanos. Desenvolvimento Sustent\u00e1vel. Sa\u00fade.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Recursos<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p><a href=\"http:\/\/www.cfpor.pt\/moodle30\/pluginfile.php\/7034\/mod_resource\/content\/1\/Gui%C3%A3o%20de%20Trabalho%20Indicadores%20Desenvolvimento.pdf\">Gui\u00e3o da tarefa<\/a>, <a href=\"http:\/\/www.cfpor.pt\/moodle30\/pluginfile.php\/7033\/mod_resource\/content\/1\/Descritores%20Trabalho%20Indicadores%20de%20Desenvolvimento.pdf\">Avalia\u00e7\u00e3o_descritores,<\/a> <a href=\"http:\/\/www.cfpor.pt\/moodle30\/pluginfile.php\/7137\/mod_resource\/content\/1\/AlunoY_Indicadores%20de%20desenvolvimento.pdf\">Exemplo#Trabalho de aluno 1<\/a>,&nbsp;<a href=\"http:\/\/www.cfpor.pt\/moodle30\/mod\/resource\/view.php?id=3705\">Exemplo#Trabalho de aluno 2<\/a>, <a href=\"http:\/\/www.cfpor.pt\/moodle30\/pluginfile.php\/7138\/mod_resource\/content\/1\/AlunoZ_Indicadores%20de%20desenvolvimento.pdf\">Exemplo#Trabalho de aluno 3<\/a><\/p>\n\n\n\n<p><strong>Avalia\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Aprecia\u00e7\u00e3o dos trabalhos dos alunos: pertin\u00eancia e\natualidade dos indicadores selecionados; an\u00e1lise dos dados e capacidade\ncr\u00edtica; inova\u00e7\u00e3o e criatividade na apresenta\u00e7\u00e3o do trabalho; profici\u00eancia da\nl\u00edngua portuguesa.<\/p>\n\n\n\n<p>Nota: Pass\u00edvel de ser utilizada em jeito de avalia\u00e7\u00e3o\nformativa e\/ ou sumativa.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Sugest\u00e3o dos professores<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p><strong>Ana Cristina C\u00e2mara e Pedro Concei\u00e7\u00e3o<\/strong><strong><\/strong><\/p>\n\n\n\n<hr class=\"wp-block-separator\"\/>\n\n\n\n<h3>Atividade do dia | 45 <\/h3>\n\n\n\n<h4>Gr\u00e1ficos Animados | Amieiro<\/h4>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-image\"><img decoding=\"async\" loading=\"lazy\" width=\"1024\" height=\"578\" src=\"http:\/\/www.aprofgeo.org\/wp\/wp-content\/uploads\/2021\/01\/at45-1024x578.png\" alt=\"\" class=\"wp-image-2208\" srcset=\"https:\/\/www.aprofgeo.org\/wp\/wp-content\/uploads\/2021\/01\/at45.png 1024w, https:\/\/www.aprofgeo.org\/wp\/wp-content\/uploads\/2021\/01\/at45-300x169.png 300w, https:\/\/www.aprofgeo.org\/wp\/wp-content\/uploads\/2021\/01\/at45-768x434.png 768w\" sizes=\"(max-width: 1024px) 100vw, 1024px\" \/><\/figure>\n\n\n\n<p><strong>Objetivos<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Mobilizar diferentes conceitos atrav\u00e9s da an\u00e1lise de\ngr\u00e1ficos e leitura de textos, neste caso: sobre a evolu\u00e7\u00e3o da popula\u00e7\u00e3o\nportuguesa, desde o 1\u00ba recenseamento geral da popula\u00e7\u00e3o. <\/p>\n\n\n\n<p>Reconhecer caracter\u00edsticas geogr\u00e1ficas de territ\u00f3rios\nespec\u00edficos extrapolando para uma an\u00e1lise multiescalar. <\/p>\n\n\n\n<p>Refletir sobre a informa\u00e7\u00e3o estat\u00edstica aplicando as\nconclus\u00f5es \u00e0s causas e consequ\u00eancias da evolu\u00e7\u00e3o dos fen\u00f3menos demogr\u00e1ficos. <\/p>\n\n\n\n<p>Utilizar o exerc\u00edcio para elaborar trabalhos\ndiversificados sobre as tem\u00e1ticas das Aprendizagens Essenciais de Geografia. <\/p>\n\n\n\n<p>Partilhar emo\u00e7\u00f5es, na situa\u00e7\u00e3o de reclus\u00e3o.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Descri\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>NOTA: Se a tarefa for realizada online pelos alunos deve\nser realizada a partir do PowerPoint (os diapositivos do PowerPoint est\u00e3o\nintencionalmente colocados aleatoriamente, para que os alunos tenham de os\nordenar).<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Miss\u00e3o# Ordenar a vida de Francisco.&nbsp;<\/strong>A Miss\u00e3o de ordenar a vida de Francisco, oriundo de uma\npequena localidade da \u00e1rea do Douro \u00e9 uma experi\u00eancia de aprendizagem para\ntreinar a leitura e interpreta\u00e7\u00e3o de gr\u00e1ficos, a partir de pequenos textos que\ndevem ser ordenados cronologicamente.&nbsp;\u00c9 uma tarefa que pode ser realizada\nindividualmente ou em grupo, e que permite a inter-rela\u00e7\u00e3o de tem\u00e1ticas,\npropiciando o debate de v\u00e1rias quest\u00f5es de cidadania territorial.&nbsp;No final\ndeve-se elaborar um texto s\u00edntese com o t\u00edtulo: \u201d<strong>popula\u00e7\u00e3o e\nterrit\u00f3rio, que futuro?\u201d<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p><strong>Tarefas<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Miss\u00e3o: Ordenar a vida de Francisco<\/p>\n\n\n\n<ol><li>Observa&nbsp;os gr\u00e1ficos e l\u00ea com\naten\u00e7\u00e3o o texto introdut\u00f3rio<\/li><\/ol>\n\n\n\n<p><em>Recursos: Gr\u00e1fico 1 \u2013 Evolu\u00e7\u00e3o da popula\u00e7\u00e3o de Amieiro; Gr\u00e1fico\n2 \u2013 Evolu\u00e7\u00e3o da taxa de natalidade e mortalidade, S\u00e9culo XX; Gr\u00e1fico 3 \u2013\nEvolu\u00e7\u00e3o da taxa de mortalidade, natalidade e mortalidade infantil, desde os\nanos 60 do S\u00e9culo XX; Gr\u00e1fico 4 \u2013 Evolu\u00e7\u00e3o da emigra\u00e7\u00e3o legal e clandestina em\nPortugal durante o S\u00e9culo XX.<\/em><\/p>\n\n\n\n<p><em>Texto introdut\u00f3rio<\/em><em><\/em><\/p>\n\n\n\n<ul><li>L\u00ea&nbsp;com muita aten\u00e7\u00e3o as\ninforma\u00e7\u00f5es existentes em cada cart\u00e3o.<\/li><\/ul>\n\n\n\n<p><em>Recursos: 14&nbsp;<\/em><a href=\"http:\/\/www.cfpor.pt\/moodle30\/mod\/resource\/view.php?id=3621\"><em>cart\u00f5es<\/em><\/a><em>&nbsp;recortados e baralhados<\/em><\/p>\n\n\n\n<ul><li>Ordena&nbsp;os&nbsp;cart\u00f5es&nbsp;desde as d\u00e9cadas de 1860-80 (no\nS\u00e9culo XIX, cada cart\u00e3o abrange duas d\u00e9cadas) at\u00e9 \u00e0 d\u00e9cada de 2010-2020\nrelacionado a informa\u00e7\u00e3o destes com as vari\u00e1veis dos gr\u00e1ficos.<\/li><\/ul>\n\n\n\n<p><em>Recursos:\nGr\u00e1ficos<\/em><\/p>\n\n\n\n<ul><li>O porta-voz do\ngrupo&nbsp;apresenta&nbsp;\u00e0 turma a sequ\u00eancia dos&nbsp;cart\u00f5es&nbsp;efetuada.<\/li><li>Debate&nbsp;sobre as quest\u00f5es\nligadas \u00e0 evolu\u00e7\u00e3o da popula\u00e7\u00e3o a diversas escalas, desde a local \u00e0 nacional.<\/li><\/ul>\n\n\n\n<p><em>Recursos:\nGr\u00e1ficos e mapas de Popula\u00e7\u00e3o<\/em><\/p>\n\n\n\n<ul><li>Elabora&nbsp;uma lista de\nconsequ\u00eancias resultantes da evolu\u00e7\u00e3o da popula\u00e7\u00e3o<\/li><\/ul>\n\n\n\n<p>Podes ainda, utilizar a atividade para abordar as\nquest\u00f5es de acessibilidade e da evolu\u00e7\u00e3o dos diversos modos de transporte,\ngest\u00e3o e ordenamento do territ\u00f3rio, etc.<\/p>\n\n\n\n<ul><li>Depois de ordenados os&nbsp;cart\u00f5es, fazer um levantamento de outras\ntem\u00e1ticas abordadas na leitura dos&nbsp;cart\u00f5es.<\/li><\/ul>\n\n\n\n<p>Elabora uma nuvem de palavras, sobre a tem\u00e1tica,\ntransportes e comunica\u00e7\u00f5es<\/p>\n\n\n\n<ul><li>Discute o impacto sobre o\nterrit\u00f3rio da constru\u00e7\u00e3o de barragens<\/li><li>A partir da Webgrafia\ndisponibilizada,&nbsp;efetua uma pesquisa&nbsp;de aprofundamento das tem\u00e1ticas\nque podem ser estudadas a partir desta atividade<\/li><\/ul>\n\n\n\n<p><strong>Ano de escolaridade<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>10\u00ba e 11\u00ba Ano<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Aprendizagens Essenciais<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Comparar a evolu\u00e7\u00e3o do comportamento de diferentes\nvari\u00e1veis demogr\u00e1ficas, recolhendo e selecionando informa\u00e7\u00e3o estat\u00edstica e\napresentando conclus\u00f5es.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p>Selecionar medidas para mitigar o envelhecimento da\npopula\u00e7\u00e3o portuguesa e as assimetrias demogr\u00e1ficas do territ\u00f3rio portugu\u00eas.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Compet\u00eancias Gerais e Geogr\u00e1ficas a desenvolver<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Recolher, tratar e interpretar informa\u00e7\u00e3o geogr\u00e1fica e\nmobilizar a mesma na constru\u00e7\u00e3o de respostas para os problemas estudados. <\/p>\n\n\n\n<p>Aplicar o conhecimento geogr\u00e1fico, o pensamento espacial\ne as metodologias de estudo do territ\u00f3rio, de forma criativa, em trabalho de\nequipa, para argumentar, comunicar e intervir em problemas reais, a diferentes\nescalas.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Conceitos<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Crescimento efetivo. Crescimento natural. Envelhecimento\ndemogr\u00e1fico. Esperan\u00e7a m\u00e9dia de vida. Estrutura et\u00e1ria. \u00cdndice de depend\u00eancia\nde idosos. \u00cdndice de renova\u00e7\u00e3o de gera\u00e7\u00f5es. \u00cdndice sint\u00e9tico de fecundidade. Saldo\nmigrat\u00f3rio. Taxa de fecundidade. Taxa de natalidade. Taxa de mortalidade. Taxa\nde mortalidade infantil.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>\u00c1reas de Compet\u00eancias do PASEO<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Linguagens e textos. Informa\u00e7\u00e3o e comunica\u00e7\u00e3o. Pensamento\ncr\u00edtico e pensamento criativo. Racioc\u00ednio e resolu\u00e7\u00e3o de problemas.\nDesenvolvimento pessoal e autonomia. Saber cient\u00edfico, t\u00e9cnico e tecnol\u00f3gico.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Recursos<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p><a href=\"http:\/\/www.cfpor.pt\/moodle30\/mod\/resource\/view.php?id=3618\">Apresenta\u00e7\u00e3o<\/a>,&nbsp; <a href=\"http:\/\/www.cfpor.pt\/moodle30\/mod\/resource\/view.php?id=3621\">Cart\u00f5es<\/a>,&nbsp;<a href=\"http:\/\/www.cfpor.pt\/moodle30\/pluginfile.php\/7285\/mod_resource\/content\/1\/Decadas.pdf\">D\u00e9cadas<\/a> e&nbsp;<a href=\"http:\/\/www.cfpor.pt\/moodle30\/pluginfile.php\/7032\/mod_resource\/content\/1\/Enquadramento%20_Amieiro_tua.pdf\">Enquadramento<\/a><\/p>\n\n\n\n<p><strong>Avalia\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Aprecia\u00e7\u00e3o das respostas dos alunos. <\/p>\n\n\n\n<p>Nota: Pass\u00edvel de ser utilizada em jeito de avalia\u00e7\u00e3o\ndiagn\u00f3stico e\/ou sumativa.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Outros temas poss\u00edveis a discutir<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>A popula\u00e7\u00e3o de Portugal ao longo do s\u00e9culo XX e suas\nimplica\u00e7\u00f5es no ordenamento do territ\u00f3rio no S\u00e9culo XXI. A quest\u00e3o da Emigra\u00e7\u00e3o\nportuguesa e o decl\u00ednio populacional. A gest\u00e3o do territ\u00f3rio, os modos de\ntransporte e as acessibilidades.&nbsp;A valoriza\u00e7\u00e3o do patrim\u00f3nio natural e\nconstru\u00eddo. A produ\u00e7\u00e3o energ\u00e9tica versus paisagem cultural.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Sugest\u00e3o da professora <\/strong>Helena Magro<\/p>\n\n\n\n<hr class=\"wp-block-separator\"\/>\n\n\n\n<h3>Atividade do dia | 44 <\/h3>\n\n\n\n<h4>Desemparelhado | \u00c1reas de fixa\u00e7\u00e3o humana<\/h4>\n\n\n<a href=\"https:\/\/www.aprofgeo.org\/wp\/wp-content\/uploads\/2020\/07\/\u00c1reas-de-fixa\u00e7\u00e3o-humana_desemparelhado.pdf\" class=\"pdfemb-viewer\" style=\"\" data-width=\"max\" data-height=\"max\"  data-toolbar=\"bottom\" data-toolbar-fixed=\"off\">\u00c1reas-de-fixa\u00e7\u00e3o-humana_desemparelhado<br\/><\/a>\n<p class=\"wp-block-pdfemb-pdf-embedder-viewer\"><\/p>\n\n\n\n<p><strong>Objetivos<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Utilizar diferentes suportes de informa\u00e7\u00e3o\ngeogr\u00e1fica.&nbsp; <\/p>\n\n\n\n<p>Utilizar vocabul\u00e1rio geogr\u00e1fico para caracterizar as\n\u00e1reas de fixa\u00e7\u00e3o humana.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Descri\u00e7\u00e3o <\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Atividade simples de identifica\u00e7\u00e3o das caracter\u00edsticas\ndas \u00e1reas de fixa\u00e7\u00e3o humana a partir de imagens. <\/p>\n\n\n\n<p>Os alunos devem identificar a fotografia \u201cintrusa\u201d e\/ou\ndesemparelhada de um conjunto de quatro e justificar o porqu\u00ea da sua escolha.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Ano de Escolaridade<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>8\u00ba Ano<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Aprendizagens Essenciais<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Identificar padr\u00f5es na distribui\u00e7\u00e3o da popula\u00e7\u00e3o e do\npovoamento, \u00e0 escala nacional, europeia e mundial, enunciando fatores\nrespons\u00e1veis por essa distribui\u00e7\u00e3o.&nbsp;Identificar problemas das \u00e1reas\nurbanas que afetam a qualidade de vida e o bem-estar das popula\u00e7\u00f5es, aplicando\nquestion\u00e1rios. Relatar medidas para melhorar a qualidade de vida e o bem-estar\ndas popula\u00e7\u00f5es urbanas, rurais e migrantes.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Conceitos associados<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Bem-estar. Espa\u00e7o\nrural. Espa\u00e7o urbano. Fun\u00e7\u00f5es urbanas. Morfologia urbana. Qualidade de vida. Transportes\nurbanos. Vazios humanos. <\/p>\n\n\n\n<p><strong>\u00c1reas de Compet\u00eancias do PASEO<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Linguagens e textos. Informa\u00e7\u00e3o e comunica\u00e7\u00e3o. Pensamento\ncr\u00edtico e pensamento criativo. Desenvolvimento pessoal e autonomia. Saber\ncient\u00edfico, t\u00e9cnico e tecnol\u00f3gico.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>ENEC<\/strong>&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p>Direitos Humanos. Igualdade de G\u00e9nero. Interculturalidade.\nDesenvolvimento Sustent\u00e1vel. Sa\u00fade. Risco. Seguran\u00e7a rodovi\u00e1ria. Seguran\u00e7a.\nDefesa e Paz.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Recursos<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p><a href=\"http:\/\/www.cfpor.pt\/moodle30\/pluginfile.php\/6135\/mod_resource\/content\/1\/%C3%81reas%20de%20fixa%C3%A7%C3%A3o%20humana_desemparelhado.pdf\">Desemparelhado_\u00c1reas de fixa\u00e7\u00e3o humana<\/a><\/p>\n\n\n\n<p><strong>Avalia\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Aprecia\u00e7\u00e3o das respostas dos alunos na identifica\u00e7\u00e3o do intruso\ne na justifica\u00e7\u00e3o(\u00f5es) apresentada(s) (como, por exemplo, pertin\u00eancia,\nargumenta\u00e7\u00e3o e utiliza\u00e7\u00e3o de vocabul\u00e1rio geogr\u00e1fico, entre outros).<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Sugest\u00e3o da professora<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p><strong>Ana Cristina C\u00e2mara<\/strong><strong><\/strong><\/p>\n\n\n\n<hr class=\"wp-block-separator\"\/>\n\n\n\n<h3>Atividade do dia | 43 <\/h3>\n\n\n\n<h4>TIC | Riscos naturais | Saraivada de maio (2019)<\/h4>\n\n\n<a href=\"https:\/\/www.aprofgeo.org\/wp\/wp-content\/uploads\/2020\/06\/AD_saraivada_maio_gui\u00e3o-1.pdf\" class=\"pdfemb-viewer\" style=\"\" data-width=\"max\" data-height=\"max\"  data-toolbar=\"bottom\" data-toolbar-fixed=\"off\">AD_saraivada_maio_gui\u00e3o-1<br\/><\/a>\n<p class=\"wp-block-pdfemb-pdf-embedder-viewer\"><\/p>\n\n\n\n<p><strong>Objetivos<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Consultar indicadores clim\u00e1ticos disponibilizados atrav\u00e9s\ndo site do IPMA. <\/p>\n\n\n\n<p>Analisar documentos gr\u00e1ficos e cartogr\u00e1ficos relativos \u00e0\ndistribui\u00e7\u00e3o geogr\u00e1fica de dados estat\u00edsticos relacionados com o clima. <\/p>\n\n\n\n<p>Compreender os fatores respons\u00e1veis pela varia\u00e7\u00e3o\nespacial de caracter\u00edsticas clim\u00e1ticas. Relacionar os estados de tempo t\u00edpicos\nem Portugal com as condi\u00e7\u00f5es atmosf\u00e9ricas precedentes. <\/p>\n\n\n\n<p>Explicar os epis\u00f3dios clim\u00e1ticos extremos ocorridos em\nPortugal com base nos conhecimentos adquiridos sobre o tema. <\/p>\n\n\n\n<p>Mobilizar as Tecnologias de Informa\u00e7\u00e3o e Comunica\u00e7\u00e3o.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Descri\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>As not\u00edcias sobre as tempestades de granizo recentemente\nocorridas em Portugal (maio de 2020), sobretudo, no norte interior, d\u00e3o o mote\nao in\u00edcio da atividade. Atrav\u00e9s de um gui\u00e3o de trabalho, os alunos s\u00e3o\ninduzidos a consultarem os dados do IPMA que permitem localizar e explicar os\nfen\u00f3menos meteorol\u00f3gicos extremos com base nos indicadores clim\u00e1ticos e dados\nestat\u00edsticos fornecidos. A an\u00e1lise dos esquemas possibilita compreender os\nfen\u00f3menos de precipita\u00e7\u00e3o na forma de granizo e a localiza\u00e7\u00e3o das esta\u00e7\u00f5es\nmeteorol\u00f3gicas, associadas aos eventos extremos, os fatores geogr\u00e1ficos que\npotenciam a ocorr\u00eancias desses fen\u00f3menos.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Ano de escolaridade<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>10\u00ba Ano<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Aprendizagens Essenciais<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Aplicar as Tecnologias de Informa\u00e7\u00e3o Geogr\u00e1fica, para\nlocalizar, descrever e compreender os riscos e as cat\u00e1strofes naturais. <\/p>\n\n\n\n<p>Identificar os fatores de risco de ocorr\u00eancia de\ncat\u00e1strofes naturais, numa determinada regi\u00e3o. <\/p>\n\n\n\n<p>Relacionar as condi\u00e7\u00f5es meteorol\u00f3gicas extremas com os\nriscos e a ocorr\u00eancia de cat\u00e1strofes naturais.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Conceitos associados<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Anticiclone. Balan\u00e7o h\u00eddrico. Depress\u00e3o barom\u00e9trica. Estado\ndo tempo. Is\u00f3bara. Isoieta. Massa de ar. Onda de calor. Per\u00edodo seco estival. Perigo-Risco-Dano.\nPrecipita\u00e7\u00e3o convectiva. Precipita\u00e7\u00e3o frontal. Precipita\u00e7\u00e3o orogr\u00e1fica. Situa\u00e7\u00e3o\nmeteorol\u00f3gica. Saraiva. Superf\u00edcie frontal polar. <\/p>\n\n\n\n<p><strong>\u00c1reas de Compet\u00eancias do PASEO<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Linguagens e textos. Informa\u00e7\u00e3o e comunica\u00e7\u00e3o. Racioc\u00ednio\ne resolu\u00e7\u00e3o de problemas. Pensamento cr\u00edtico e pensamento criativo.\nDesenvolvimento pessoal e autonomia. Saber cient\u00edfico, t\u00e9cnico e tecnol\u00f3gico.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>ENEC<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Altera\u00e7\u00f5es clim\u00e1ticas. Risco.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Recursos<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Internet, <a href=\"http:\/\/www.ipma.pt\/pt\/index.html\/\">site do IPMA<\/a> e <a href=\"http:\/\/www.cfpor.pt\/moodle30\/pluginfile.php\/5930\/mod_resource\/content\/1\/AD_saraivada_maio_gui%C3%A3o%20%281%29.pdf\">Gui\u00e3o do aluno<\/a><\/p>\n\n\n\n<p><strong>Avalia\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Lista de verifica\u00e7\u00e3o dos elementos solicitados (Gui\u00e3o do\naluno preenchido, Ficheiro pdf com a identifica\u00e7\u00e3o das esta\u00e7\u00f5es meteorol\u00f3gicas\nassociadas ao n\u00famero de dias de onda de calor). An\u00e1lise de conte\u00fado das\nrespostas abertas (identifica\u00e7\u00e3o correta dos elementos solicitados; an\u00e1lise dos\ndocumentos gr\u00e1ficos e cartogr\u00e1ficos, interpreta\u00e7\u00e3o dos dados, inter-rela\u00e7\u00e3o e\nmobiliza\u00e7\u00e3o dos conte\u00fados na an\u00e1lise dos fen\u00f3menos, utiliza\u00e7\u00e3o de vocabul\u00e1rio\ngeogr\u00e1fico).<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Sugest\u00e3o da professora<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p><strong>Susana Maur\u00edcio Dias<\/strong><strong><\/strong><\/p>\n\n\n\n<hr class=\"wp-block-separator\"\/>\n\n\n\n<h3>Atividade do dia | 42 <\/h3>\n\n\n\n<h4>Desemparelhado | Transportes<\/h4>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-image\"><img decoding=\"async\" loading=\"lazy\" width=\"715\" height=\"435\" src=\"http:\/\/www.aprofgeo.org\/wp\/wp-content\/uploads\/2021\/01\/at42.png\" alt=\"\" class=\"wp-image-2204\" srcset=\"https:\/\/www.aprofgeo.org\/wp\/wp-content\/uploads\/2021\/01\/at42.png 715w, https:\/\/www.aprofgeo.org\/wp\/wp-content\/uploads\/2021\/01\/at42-300x183.png 300w\" sizes=\"(max-width: 715px) 100vw, 715px\" \/><\/figure>\n\n\n\n<p><strong>Objetivos<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Articular com rigor o uso consistente do conhecimento\ngeogr\u00e1fico sobre os diferentes tipos de transporte.<\/p>\n\n\n\n<p>Determinar a acessibilidade de lugares a partir de redes\ntopol\u00f3gicas simples.<\/p>\n\n\n\n<p>Afastar a utiliza\u00e7\u00e3o de manual escolar.<\/p>\n\n\n\n<p>Mobilizar as TIC a partir de conte\u00fados geogr\u00e1ficos.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Descri\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Identificar o intruso numa sequ\u00eancia de quatro elementos\nrelativos \u00e0 tem\u00e1tica dos transportes e justificar a raz\u00e3o dessa escolha.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Ano de escolaridade<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>8\u00ba&nbsp;Ano e 11\u00ba Ano<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Aprendizagens Essenciais<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>8\u00ba&nbsp;Ano<\/p>\n\n\n\n<p>Comparar os diferentes tipos de transporte, quanto \u00e0s\nrespetivas vantagens e desvantagens. <\/p>\n\n\n\n<p>Identificar padr\u00f5es na distribui\u00e7\u00e3o de diferentes redes\nde transporte e telecomunica\u00e7\u00f5es, a n\u00edvel mundial, e em Portugal, enunciando\nfatores respons\u00e1veis pela sua distribui\u00e7\u00e3o. <\/p>\n\n\n\n<p>Determinar a acessibilidade de lugares, simulando redes\ntopol\u00f3gicas simples.<\/p>\n\n\n\n<p>11\u00ba Ano<\/p>\n\n\n\n<p>Avaliar a competitividade dos diferentes modos de\ntransporte, de acordo com a finalidade, e o papel das redes de transportes e\ntelecomunica\u00e7\u00f5es no desenvolvimento, a diferentes escalas de an\u00e1lise.<\/p>\n\n\n\n<p>Relacionar a organiza\u00e7\u00e3o espacial das principais redes de\ntransporte com a distribui\u00e7\u00e3o da popula\u00e7\u00e3o e do tecido empresarial. <\/p>\n\n\n\n<p>Interpretar o padr\u00e3o de distribui\u00e7\u00e3o das redes de\ntelecomunica\u00e7\u00f5es atrav\u00e9s da an\u00e1lise de mapas (em formato anal\u00f3gico e\/ou\ndigital).<\/p>\n\n\n\n<p>Evidenciar a import\u00e2ncia da inser\u00e7\u00e3o das redes de transporte\nnacionais nas redes europeias e transcontinentais, refletindo sobre a posi\u00e7\u00e3o\nde Portugal no espa\u00e7o europeu e atl\u00e2ntico.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Conceitos associados<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Acessibilidade.\nCiberespa\u00e7o. Dist\u00e2ncia-custo. Dist\u00e2ncia relativa. Dist\u00e2ncia-tempo. Difus\u00e3o\nespacial. Efeito barreira. Modo e meio de transporte. Rede topol\u00f3gica. Redes de\ntransportes. Sistema multimodal. Telecomunica\u00e7\u00f5es. <em>Transhipment<\/em>. <\/p>\n\n\n\n<p><strong>\u00c1reas de Compet\u00eancias do PASEO<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Linguagens e textos.\nInforma\u00e7\u00e3o e comunica\u00e7\u00e3o. Pensamento cr\u00edtico e pensamento criativo. Desenvolvimento\npessoal e autonomia. Saber cient\u00edfico, t\u00e9cnico e tecnol\u00f3gico.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>ENEC<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Educa\u00e7\u00e3o ambiental. Desenvolvimento sustent\u00e1vel.\nSeguran\u00e7a rodovi\u00e1ria.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Recursos<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p><a href=\"http:\/\/www.cfpor.pt\/moodle30\/mod\/resource\/view.php?id=2869\">Desemparelhado_transportes_EB<\/a> e <a href=\"http:\/\/www.cfpor.pt\/moodle30\/mod\/resource\/view.php?id=2870\">Desemparelhado_traspostes_ES<\/a><\/p>\n\n\n\n<p><strong>Avalia\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Aprecia\u00e7\u00e3o das respostas dos alunos na identifica\u00e7\u00e3o do\nintruso, na pertin\u00eancia dos argumentos apresentados e na utiliza\u00e7\u00e3o de\nvocabul\u00e1rio geogr\u00e1fico.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Sugest\u00e3o da professora<\/strong><strong>Ana Cristina C\u00e2mara<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p><strong>Atividade:<\/strong>&nbsp;#Desemparelhado&nbsp;transportes<br><\/p>\n\n\n\n<hr class=\"wp-block-separator\"\/>\n\n\n\n<h3>Atividade do dia | 41 <\/h3>\n\n\n\n<h4>Geografia e n\u00fameros | Amaz\u00f3nia<\/h4>\n\n\n<a href=\"https:\/\/www.aprofgeo.org\/wp\/wp-content\/uploads\/2020\/06\/Geografia-e-n\u00fameros-Amaz\u00f3nia.pdf\" class=\"pdfemb-viewer\" style=\"\" data-width=\"max\" data-height=\"max\"  data-toolbar=\"bottom\" data-toolbar-fixed=\"off\">Geografia-e-n\u00fameros-Amaz\u00f3nia<br\/><\/a>\n<p class=\"wp-block-pdfemb-pdf-embedder-viewer\"><\/p>\n\n\n\n<p><strong>Objetivos<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Sensibilizar para a tem\u00e1tica da globaliza\u00e7\u00e3o.<\/p>\n\n\n\n<p>Utilizar suportes diferentes de informa\u00e7\u00e3o geogr\u00e1fica\npara caracterizar a globaliza\u00e7\u00e3o.<\/p>\n\n\n\n<p>Utilizar vocabul\u00e1rio geogr\u00e1fico noutros contextos.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Descri\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Atividade de sistematiza\u00e7\u00e3o em torno do problema global\nda desfloresta\u00e7\u00e3o da Amaz\u00f3nia.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Ano de Escolaridade<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>9\u00ba Ano<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Aprendizagens Essenciais<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Identificar situa\u00e7\u00f5es concretas de complementaridade e\ninterdepend\u00eancia entre lugares, regi\u00f5es ou pa\u00edses na resolu\u00e7\u00e3o de problemas\nambientais. <\/p>\n\n\n\n<p>Apresentar solu\u00e7\u00f5es para conciliar o crescimento\necon\u00f3mico, o desenvolvimento humano e o equil\u00edbrio ambiental.<\/p>\n\n\n\n<p>Identificar a interfer\u00eancia do Homem no sistema Terra-Ar-\u00c1gua\n(polui\u00e7\u00e3o atmosf\u00e9rica, smog, chuvas \u00e1cidas, efeito de estufa, rarefa\u00e7\u00e3o da\ncamada do ozono, desfloresta\u00e7\u00e3o, polui\u00e7\u00e3o da hidrosfera, degrada\u00e7\u00e3o do solo,\ndesertifica\u00e7\u00e3o). <\/p>\n\n\n\n<p>Consciencializar-se para a necessidade de adotar medidas\ncoletivas e individuais, no sentido de preservar o patrim\u00f3nio natural,\nincrementar a resili\u00eancia e fomentar o desenvolvimento sustent\u00e1vel.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Conceitos associados<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Bens comuns. Desfloresta\u00e7\u00e3o. Economia circular. Economia\nde baixo carbono. Pegada ecol\u00f3gica individual e coletiva. Sequestro de carbono.<strong><\/strong><\/p>\n\n\n\n<p><strong>\u00c1reas de Compet\u00eancias do PASEO<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Linguagens e textos.\nInforma\u00e7\u00e3o e comunica\u00e7\u00e3o. Pensamento cr\u00edtico e pensamento criativo. Desenvolvimento\npessoal e autonomia. Saber cient\u00edfico, t\u00e9cnico e tecnol\u00f3gico.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>ENEC<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Direitos Humanos. Interculturalidade. Desenvolvimento\nSustent\u00e1vel. Educa\u00e7\u00e3o Ambiental. Sa\u00fade. Risco. Seguran\u00e7a, Defesa e Paz.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Recursos<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p><a href=\"http:\/\/www.cfpor.pt\/moodle30\/pluginfile.php\/5702\/mod_resource\/content\/1\/Geografia%20e%20n%C3%BAmeros%20-%20Amaz%C3%B3nia.pdf\">Geografia e\nn\u00fameros_Amaz\u00f3nia<\/a> e <a href=\"http:\/\/www.cfpor.pt\/moodle30\/pluginfile.php\/5703\/mod_resource\/content\/1\/Geografia%20e%20n%C3%BAmeros%20-%20Amaz%C3%B3nia_sol.pdf\">Geografia e\nn\u00fameros_Amaz\u00f3nia_sol<\/a><\/p>\n\n\n\n<p>Nota: Uma por grupo\ne\/ou aluno.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Avalia\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Aprecia\u00e7\u00e3o das\nrespostas dos alunos (como, por exemplo, o racioc\u00ednio matem\u00e1tico, o c\u00e1lculo, a utiliza\u00e7\u00e3o\nde vocabul\u00e1rio geogr\u00e1fico, entre outros).<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Sugest\u00e3o do professor<\/strong><strong>Pedro Dami\u00e3o<\/strong><\/p>\n\n\n\n<hr class=\"wp-block-separator\"\/>\n\n\n\n<h3>Atividade do dia | 40 <\/h3>\n\n\n\n<h4>Corta e cola | Do rural para o urbano<\/h4>\n\n\n<a href=\"https:\/\/www.aprofgeo.org\/wp\/wp-content\/uploads\/2020\/06\/Do-rural-para-o-urbano.pdf\" class=\"pdfemb-viewer\" style=\"\" data-width=\"max\" data-height=\"max\"  data-toolbar=\"bottom\" data-toolbar-fixed=\"off\">Do-rural-para-o-urbano<br\/><\/a>\n<p class=\"wp-block-pdfemb-pdf-embedder-viewer\"><\/p>\n\n\n\n<p><strong>Objetivos<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Sensibilizar para a tem\u00e1tica das migra\u00e7\u00f5es.<\/p>\n\n\n\n<p>Utilizar diferentes suportes de informa\u00e7\u00e3o geogr\u00e1fica. <\/p>\n\n\n\n<p>Utilizar vocabul\u00e1rio geogr\u00e1fico noutros contextos.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Descri\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Atividade simples de sistematiza\u00e7\u00e3o e associa\u00e7\u00e3o de um\nconjunto de relatos (atrativos e\/ou repulsivos) que justificam o \u00eaxodo rural.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Ano de Escolaridade<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>1\u00ba, 2\u00ba e 3\u00ba Ciclo<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Aprendizagens Essenciais<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>4\u00ba Ano<\/p>\n\n\n\n<p>Relacionar a distribui\u00e7\u00e3o espacial de alguns fen\u00f3menos\nf\u00edsicos (relevo, clima, rede hidrogr\u00e1fica, etc.) com a distribui\u00e7\u00e3o espacial de\nfen\u00f3menos humanos (popula\u00e7\u00e3o, atividades econ\u00f3micas, etc.) a diferentes\nescalas. <\/p>\n\n\n\n<p>6\u00ba Ano<\/p>\n\n\n\n<p>Analisar a distribui\u00e7\u00e3o de diferentes fen\u00f3menos\nrelacionados com a popula\u00e7\u00e3o e utilizando diferentes formas de representa\u00e7\u00e3o\ncartogr\u00e1fica (em suporte f\u00edsico ou digital). <\/p>\n\n\n\n<p>Comparar a distribui\u00e7\u00e3o de diferentes fen\u00f3menos\/indicadores\ndemogr\u00e1ficos \u00e0 escala nacional, estabelecendo rela\u00e7\u00f5es de causalidade e ou de\ninterdepend\u00eancia. <\/p>\n\n\n\n<p>Explicar a a\u00e7\u00e3o de fatores naturais e humanos na\ndistribui\u00e7\u00e3o da popula\u00e7\u00e3o e do povoamento no territ\u00f3rio nacional (\u00e1reas\natrativas e \u00e1reas repulsivas). <\/p>\n\n\n\n<p>8\u00ba Ano<\/p>\n\n\n\n<p>Relacionar as \u00e1reas de atra\u00e7\u00e3o e de repuls\u00e3o demogr\u00e1ficas\ncom fatores f\u00edsicos e humanos, utilizando mapas a diferentes escalas.<\/p>\n\n\n\n<p>Explicar causas e consequ\u00eancias dos fluxos migrat\u00f3rios, a\ndiferentes escalas.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Conceitos associados<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>\u00c1reas atrativas.\n\u00c1reas repulsivas. Bem-estar. Bipolariza\u00e7\u00e3o. Desemprego. Espa\u00e7o rural. Espa\u00e7o\nurbano. Estrutura agr\u00e1ria. \u00caxodo rural. Fun\u00e7\u00f5es urbanas. Litoraliza\u00e7\u00e3o. Qualidade\nde vida. Vazios humanos. <\/p>\n\n\n\n<p><strong>\u00c1reas de Compet\u00eancias do PASEO<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Linguagens e textos.\nInforma\u00e7\u00e3o e comunica\u00e7\u00e3o. Pensamento cr\u00edtico e pensamento criativo. Desenvolvimento\npessoal e autonomia. Saber cient\u00edfico, t\u00e9cnico e tecnol\u00f3gico.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Recursos<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p><a href=\"http:\/\/www.cfpor.pt\/moodle30\/pluginfile.php\/5699\/mod_resource\/content\/1\/Do%20rural%20para%20o%20urbano.pdf\">Do rural para o urbano_corta e cola<\/a><\/p>\n\n\n\n<p>Nota: Uma por grupo\ne\/ou aluno<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Avalia\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Aprecia\u00e7\u00e3o das associa\u00e7\u00f5es (corta e cola) dos alunos. <\/p>\n\n\n\n<p><strong>Sugest\u00e3o da professora<\/strong><strong>Ana Cristina C\u00e2mara<\/strong><\/p>\n\n\n\n<hr class=\"wp-block-separator\"\/>\n\n\n\n<h3>Atividade do dia | 39 <\/h3>\n\n\n\n<h4>Geografia e n\u00fameros | Globaliza\u00e7\u00e3o<\/h4>\n\n\n<a href=\"https:\/\/www.aprofgeo.org\/wp\/wp-content\/uploads\/2020\/06\/Geografia-e-n\u00fameros-Globaliza\u00e7\u00e3o.pdf\" class=\"pdfemb-viewer\" style=\"\" data-width=\"max\" data-height=\"max\"  data-toolbar=\"bottom\" data-toolbar-fixed=\"off\">Geografia-e-n\u00fameros-Globaliza\u00e7\u00e3o<br\/><\/a>\n<p class=\"wp-block-pdfemb-pdf-embedder-viewer\"><\/p>\n\n\n\n<p><strong>Objetivos<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Sensibilizar para a tem\u00e1tica das da globaliza\u00e7\u00e3o.<\/p>\n\n\n\n<p>Utilizar suportes diferentes de informa\u00e7\u00e3o geogr\u00e1fica\npara caracterizar a globaliza\u00e7\u00e3o. Utilizar vocabul\u00e1rio geogr\u00e1fico noutros\ncontextos.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Descri\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Atividade de sistematiza\u00e7\u00e3o em torno do conceito de\nglobaliza\u00e7\u00e3o<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Ano de Escolaridade<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>12\u00ba Ano<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Aprendizagens Essenciais<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Reportar exemplos das r\u00e1pidas mudan\u00e7as a n\u00edvel mundial\ndas diferentes dimens\u00f5es do processo de globaliza\u00e7\u00e3o. <\/p>\n\n\n\n<p>Inferir a import\u00e2ncia da globaliza\u00e7\u00e3o na cria\u00e7\u00e3o de novas\ndin\u00e2micas espaciais.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Conceitos associados<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p><strong>Contentoriza\u00e7\u00e3o. Globaliza\u00e7\u00e3o. Modos de transportes.\nProduto final. Telecomunica\u00e7\u00f5es.<\/strong><strong><\/strong><\/p>\n\n\n\n<p><strong>\u00c1reas de Compet\u00eancias do PASEO<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Linguagens e textos.\nInforma\u00e7\u00e3o e comunica\u00e7\u00e3o. Pensamento cr\u00edtico e pensamento criativo. Desenvolvimento\npessoal e autonomia. Saber cient\u00edfico, t\u00e9cnico e tecnol\u00f3gico.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>ENEC<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Direitos Humanos. Igualdade de G\u00e9nero. Interculturalidade.\nDesenvolvimento Sustent\u00e1vel. Sa\u00fade. Risco. Seguran\u00e7a rodovi\u00e1ria. Seguran\u00e7a,\nDefesa e Paz.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Recursos<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p><a href=\"http:\/\/www.cfpor.pt\/moodle30\/mod\/resource\/view.php?id=2849\">Geografia e n\u00fameros_Globaliza\u00e7\u00e3o<\/a> e <a href=\"http:\/\/www.cfpor.pt\/moodle30\/pluginfile.php\/5701\/mod_resource\/content\/1\/Geografia%20e%20n%C3%BAmeros%20-%20Globaliza%C3%A7%C3%A3o_sol.pdf\">Geografia e\nn\u00fameros_Globaliza\u00e7\u00e3o_sol<\/a><strong><\/strong><\/p>\n\n\n\n<p><strong>Avalia\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Aprecia\u00e7\u00e3o das respostas dos alunos (como, por exemplo,\npertin\u00eancia, argumenta\u00e7\u00e3o e utiliza\u00e7\u00e3o de vocabul\u00e1rio geogr\u00e1fico, entre\noutros).<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Sugest\u00e3o do professor<\/strong><strong>Pedro Dami\u00e3o<\/strong><\/p>\n\n\n\n<hr class=\"wp-block-separator\"\/>\n\n\n\n<h3>Atividade do dia | 38 <\/h3>\n\n\n\n<h4>Sistematiza\u00e7\u00e3o | Um pa\u00eds \u00e0 minha medida<\/h4>\n\n\n<a href=\"https:\/\/www.aprofgeo.org\/wp\/wp-content\/uploads\/2020\/06\/Um-pa\u00eds-\u00e0-minha-medida.pdf\" class=\"pdfemb-viewer\" style=\"\" data-width=\"max\" data-height=\"max\"  data-toolbar=\"bottom\" data-toolbar-fixed=\"off\">Um-pa\u00eds-\u00e0-minha-medida<br\/><\/a>\n<p class=\"wp-block-pdfemb-pdf-embedder-viewer\"><\/p>\n\n\n\n<p><strong>Atividade:<\/strong>&nbsp;#um pa\u00eds \u00e0 minha medida<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Objetivos<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Articular com rigor o uso consistente do conhecimento\ngeogr\u00e1fico.<\/p>\n\n\n\n<p>Afastar a utiliza\u00e7\u00e3o de manual escolar.<\/p>\n\n\n\n<p>Participar em atividades l\u00fadicas, promovendo\nsimultaneamente a autoconfian\u00e7a.<\/p>\n\n\n\n<p>Refletir sobre as ideias dos outros alunos.<\/p>\n\n\n\n<p>Saber ouvir.<\/p>\n\n\n\n<p>Partilhar ideias.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Descri\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Exerc\u00edcio de caracteriza\u00e7\u00e3o, sistematiza\u00e7\u00e3o e organiza\u00e7\u00e3o\nde informa\u00e7\u00e3o geogr\u00e1fica sobre um pa\u00eds.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Ano de escolaridade<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>1\u00ba, 2\u00ba e&nbsp;3\u00ba Ciclo<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Aprendizagens Essenciais<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>4\u00ba Ano<\/p>\n\n\n\n<p>Reconhecer e valorizar o patrim\u00f3nio natural e cultural \u2013\nlocal, nacional, etc.- identificando na paisagem elementos naturais (s\u00edtios\ngeol\u00f3gicos, espa\u00e7os da Rede Natura, etc.) e vest\u00edgios materiais do passado\n(edif\u00edcios, pontes, moinhos e est\u00e1tuas, etc.), costumes, tradi\u00e7\u00f5es, s\u00edmbolos e\nefem\u00e9rides. <\/p>\n\n\n\n<p>Relacionar a distribui\u00e7\u00e3o espacial de alguns fen\u00f3menos\nf\u00edsicos (relevo, clima, rede hidrogr\u00e1fica, etc.) com a distribui\u00e7\u00e3o espacial de\nfen\u00f3menos humanos (popula\u00e7\u00e3o, atividades econ\u00f3micas, etc.) a diferentes escalas.<\/p>\n\n\n\n<p>6\u00ba Ano<\/p>\n\n\n\n<p>Analisar a distribui\u00e7\u00e3o de diferentes fen\u00f3menos\nrelacionados com as \u00e1reas de fixa\u00e7\u00e3o humana usando terminologia geogr\u00e1fica\napropriada. Mobilizar as TIC e as TIG para localizar e conhecer as\ncarater\u00edsticas e a distribui\u00e7\u00e3o da popula\u00e7\u00e3o urbana e rural. <\/p>\n\n\n\n<p>Comparar o espa\u00e7o rural com o espa\u00e7o urbano, em Portugal,\nenunciando diferen\u00e7as ao n\u00edvel das atividades econ\u00f3micas, ocupa\u00e7\u00e3o dos tempos\nlivres, tipo de constru\u00e7\u00f5es e modos de vida. <\/p>\n\n\n\n<p>Reconhecer algumas caracter\u00edsticas ambientais, sociais,\nculturais e paisag\u00edsticas que conferem identidade a Portugal e \u00e0 popula\u00e7\u00e3o\nportuguesa. <\/p>\n\n\n\n<p>Caracterizar os principais setores de atividades\necon\u00f3micas e a evolu\u00e7\u00e3o da distribui\u00e7\u00e3o da popula\u00e7\u00e3o por setores de atividade,\n\u00e0 escala local e nacional, usando gr\u00e1ficos e mapas.&nbsp;Mobilizar as TIC e as\nTIG para localizar e conhecer as caracter\u00edsticas e a distribui\u00e7\u00e3o das\natividades econ\u00f3micas. <\/p>\n\n\n\n<p>7\u00ba Ano<\/p>\n\n\n\n<p>Aplicar as Tecnologias de Informa\u00e7\u00e3o&nbsp;Geogr\u00e1fica,\npara localizar, descrever e compreender os lugares.<\/p>\n\n\n\n<p>Aplicar o conhecimento geogr\u00e1fico, o pensamento espacial\ne as metodologias de estudo do territ\u00f3rio, de forma criativa, em trabalho de\nequipa, para argumentar, comunicar e intervir em problemas reais, a diferentes\nescalas<strong>.<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Localizar, no espa\u00e7o e no tempo, lugares, fen\u00f3menos\ngeogr\u00e1ficos (f\u00edsicos e humanos) e processos que interv\u00eam na sua configura\u00e7\u00e3o,\nem diferentes escalas, usando corretamente o vocabul\u00e1rio geogr\u00e1fico. <\/p>\n\n\n\n<p>Mobilizar corretamente o vocabul\u00e1rio e as t\u00e9cnicas geogr\u00e1ficas\npara explicar a intera\u00e7\u00e3o dos diferentes fen\u00f3menos.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Conceitos associados<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p><strong>Elemento do mapa (t\u00edtulo, escala, legenda, orienta\u00e7\u00e3o e\nfonte). Localiza\u00e7\u00e3o absoluta e relativa. S\u00edmbolos nacionais.<\/strong><strong><\/strong><\/p>\n\n\n\n<p><strong>\u00c1reas de Compet\u00eancias do PASEO<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Linguagens e textos.\nInforma\u00e7\u00e3o e comunica\u00e7\u00e3o. Pensamento cr\u00edtico e pensamento criativo. Desenvolvimento\npessoal e autonomia. Saber cient\u00edfico, t\u00e9cnico e tecnol\u00f3gico.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Recursos<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p><a href=\"http:\/\/www.cfpor.pt\/moodle30\/pluginfile.php\/5698\/mod_resource\/content\/1\/Um%20pa%C3%ADs%20%C3%A0%20minha%20medida.pdf\">Um pa\u00eds \u00e0 minha medida<\/a><\/p>\n\n\n\n<p>Nota: Uma por grupo\ne\/ou aluno.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Avalia\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Aprecia\u00e7\u00e3o das\nrespostas dos alunos (como, por exemplo, pertin\u00eancia, argumenta\u00e7\u00e3o e utiliza\u00e7\u00e3o\nde vocabul\u00e1rio geogr\u00e1fico, entre outros).<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Sugest\u00e3o do professor<\/strong><strong>Pedro Dami\u00e3o<\/strong><\/p>\n\n\n\n<hr class=\"wp-block-separator\"\/>\n\n\n\n<h3>Atividade do dia | 37 <\/h3>\n\n\n\n<h4>GoCongr | QUIZIZZ | Patrim\u00f3nio natural e cultural de Portugal<\/h4>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-image\"><img decoding=\"async\" loading=\"lazy\" width=\"731\" height=\"973\" src=\"http:\/\/www.aprofgeo.org\/wp\/wp-content\/uploads\/2020\/06\/Parques-e-reservas-de-POrtugal.png\" alt=\"\" class=\"wp-image-2076\" srcset=\"https:\/\/www.aprofgeo.org\/wp\/wp-content\/uploads\/2020\/06\/Parques-e-reservas-de-POrtugal.png 731w, https:\/\/www.aprofgeo.org\/wp\/wp-content\/uploads\/2020\/06\/Parques-e-reservas-de-POrtugal-225x300.png 225w\" sizes=\"(max-width: 731px) 100vw, 731px\" \/><\/figure>\n\n\n\n<p><strong>Objetivos<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Reconhecer as principais \u00e1reas protegidas de Portugal.<\/p>\n\n\n\n<p>Discutir a sustentabilidade ambiental e econ\u00f3mica das\n\u00e1reas protegidas.<\/p>\n\n\n\n<p>GoCongr | Patrim\u00f3nio natural e cultural de Portugal<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Descri\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p><strong>Port<\/strong>ugal\ntem apenas um parque Nacional, mas tem in\u00fameras \u00e1reas protegidas, reservas,\ns\u00edtios e monumentos classificados, todos eles de grande interesse paisag\u00edstico\nnatural e cultural. A sua preserva\u00e7\u00e3o \u00e9 essencial para a sustentabilidade do\nterrit\u00f3rio, ambiental e economicamente. Esta atividade prop\u00f5e algumas tarefas\nde informa\u00e7\u00e3o, pesquisa e consolida\u00e7\u00e3o sobre alguns aspetos deste patrim\u00f3nio de\nPortugal. Pode ser o ponto de partida para outras viagens.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Tarefas<\/strong><strong><\/strong><\/p>\n\n\n\n<ol><li>Ler informa\u00e7\u00e3o das <em>flashcards<\/em>\nsobre patrim\u00f3nio natural de Portugal. <a href=\"http:\/\/www.cfpor.pt\/moodle30\/course\/view.php?id=62#section-12\">http:\/\/www.cfpor.pt\/moodle30\/course\/view.php?id=62\n| section-12<\/a><\/li><li>Localizar o patrim\u00f3nio, a partir dos <em>flashcards<\/em>, no\nmapa do ICNF e pesquisar informa\u00e7\u00e3o sobre cada um destes locais (trabalho de\npares).<\/li><li>Fazer\/tra\u00e7ar um percurso de visita de estudo no GoogleEarth\nweb, passando por cada um destes lugares de patrim\u00f3nio.<\/li><li>Responder ao <a href=\"https:\/\/quizizz.com\/admin\/quiz\/5ec6d5f920e89d001bb67986\">QUIZIZZ<\/a>. Jogar com os colegas para ver quem consegue ter\npontua\u00e7\u00e3o mais alta no conhecimento destes lugares de patrim\u00f3nio. <\/li><\/ol>\n\n\n\n<p>Pode-se sempre complementar a informa\u00e7\u00e3o com pesquisa na\nInternet.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Ano de Escolaridade<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>11\u00ba Ano (Geografia A e Geografia dos Cursos Profissionais\nde Turismo)<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Aprendizagens Essenciais<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Identificar as principais \u00e1reas protegidas em Portugal,\ninterpretando mapas (em formato anal\u00f3gico e\/ou digital).<\/p>\n\n\n\n<p>Relacionar a localiza\u00e7\u00e3o dos principais espa\u00e7os de\nprote\u00e7\u00e3o ambiental e o seu contributo para o equil\u00edbrio sustent\u00e1vel de\nordenamento do territ\u00f3rio.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Compet\u00eancias Gerais e Geogr\u00e1ficas a desenvolver<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Recolher, tratar e interpretar informa\u00e7\u00e3o geogr\u00e1fica e\nmobilizar a mesma na constru\u00e7\u00e3o de respostas para os problemas estudados.<\/p>\n\n\n\n<p>Aplicar o conhecimento geogr\u00e1fico, o pensamento espacial\ne as metodologias de estudo do territ\u00f3rio, de forma criativa, em trabalho de\nequipa, para argumentar, comunicar e intervir em problemas reais, a diferentes\nescalas.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Conceitos associados<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>\u00c1rea protegida. Economia com baixa emiss\u00e3o de carbono.\nPaisagem cultural. Parque Natural. PNA (Plano Nacional da \u00c1gua). Rede Natura\n2000. Reserva Natural. Tipos de Res\u00edduos.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>\u00c1reas de Compet\u00eancias do PASEO<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Linguagens e textos.\nInforma\u00e7\u00e3o e comunica\u00e7\u00e3o. Pensamento cr\u00edtico e pensamento criativo. Desenvolvimento\npessoal e autonomia. Saber cient\u00edfico, t\u00e9cnico e tecnol\u00f3gico.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Recursos<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Fichas de Informa\u00e7\u00e3o do <em>GoConqr<\/em>: <a href=\"https:\/\/www.goconqr.com\/pt\/flashcard\/11796961\/Paisagens-de-Portugal\">https:\/\/www.goconqr.com\/pt\/flashcard\/11796961\/Paisagens-de-Portugal<\/a> ou <a href=\"http:\/\/www.cfpor.pt\/moodle30\/course\/view.php?id=62#section-12\">http:\/\/www.cfpor.pt\/moodle30\/course\/view.php?id=62 | section-12<\/a><\/p>\n\n\n\n<p><strong>Desafio <em>Quizizz<\/em>:\n<\/strong><a href=\"https:\/\/quizizz.com\/admin\/quiz\/5ec6d5f920e89d001bb67986\">https:\/\/quizizz.com\/admin\/quiz\/5ec6d5f920e89d001bb67986<\/a><\/p>\n\n\n\n<p><strong>Outros Recursos: <\/strong>Consulta do site do ICNF em&nbsp;<a href=\"http:\/\/www2.icnf.pt\/portal\/ap\/areas-proteg\">http:\/\/www2.icnf.pt\/portal\/ap\/areas-proteg<\/a><\/p>\n\n\n\n<p><strong>Avalia\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Itiner\u00e1rio do Google Earth. Respostas do <strong><em>Quizizz<\/em><\/strong>. Autonomia na realiza\u00e7\u00e3o das tarefas.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Sugest\u00e3o\nda professora<\/strong>\n\nHelena Magro\n\n\n\n<\/p>\n\n\n\n<hr class=\"wp-block-separator\"\/>\n\n\n\n<h3>Atividade do dia | 36<\/h3>\n\n\n\n<h4>Google Earth | Ces\u00e1rio Verde | Deambula\u00e7\u00f5es esp\u00e1cio-liter\u00e1rias na cidade de Lisboa. O sentimento dum ocidental <\/h4>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-image\"><img decoding=\"async\" loading=\"lazy\" width=\"655\" height=\"931\" src=\"http:\/\/www.aprofgeo.org\/wp\/wp-content\/uploads\/2021\/01\/at36.png\" alt=\"\" class=\"wp-image-2203\" srcset=\"https:\/\/www.aprofgeo.org\/wp\/wp-content\/uploads\/2021\/01\/at36.png 655w, https:\/\/www.aprofgeo.org\/wp\/wp-content\/uploads\/2021\/01\/at36-211x300.png 211w\" sizes=\"(max-width: 655px) 100vw, 655px\" \/><\/figure>\n\n\n\n<p><strong>Objetivos<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Observar virtualmente as caracter\u00edsticas das fun\u00e7\u00f5es\nurbanas atrav\u00e9s do percurso po\u00e9tico de Ces\u00e1rio Verde.<\/p>\n\n\n\n<p>Comparar a Cidade descrita no poema com a cidade atual.<\/p>\n\n\n\n<p>Analisar a obra po\u00e9tica de Ces\u00e1rio Verde integrando-o nas\ncorrentes liter\u00e1rias do S\u00e9culo XIX.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Descri\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>A proposta de\nhoje \u00e9 um percurso virtual desde Alfama (bairro hist\u00f3rico de cultura popular de\nLisboa) at\u00e9 ao Chiado (centro hist\u00f3rico e funcional) atrav\u00e9s da poesia de\nCes\u00e1rio Verde, num verdadeiro quadro de realismo impressionista. A observa\u00e7\u00e3o\nvirtual, atrav\u00e9s do Google Earth, permite identificar as fun\u00e7\u00f5es centrais e o\nseu n\u00edvel hier\u00e1rquico e, assim, comparar a cidade atual com a cidade do s\u00e9culo XIX.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Ano de Escolaridade<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>11\u00ba Ano<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Aprendizagens Essenciais<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Geografia A<\/p>\n\n\n\n<p>Analisar padr\u00f5es de distribui\u00e7\u00e3o espacial das diferentes\n\u00e1reas funcionais real\u00e7ando as heterogeneidades funcionais e sociais no interior\ndas cidades e suas \u00e1reas de expans\u00e3o, sugerindo hip\u00f3teses explicativas.<\/p>\n\n\n\n<p>Comparar a evolu\u00e7\u00e3o da organiza\u00e7\u00e3o interna da cidade com\na evolu\u00e7\u00e3o das acessibilidades e do uso e valor do solo, analisando informa\u00e7\u00e3o\nde casos concretos, a diferentes escalas de an\u00e1lise.<\/p>\n\n\n\n<p>Portugu\u00eas<\/p>\n\n\n\n<p>Contextualizar textos liter\u00e1rios portugueses dos s\u00e9culos\nXVII ao XIX de v\u00e1rios g\u00e9neros em fun\u00e7\u00e3o de grandes marcos hist\u00f3ricos e\nculturais.<\/p>\n\n\n\n<p>Reconhecer valores culturais, \u00e9ticos e est\u00e9ticos\nmanifestados nos textos.<\/p>\n\n\n\n<p>Debater, de forma fundamentada e sustentada, oralmente ou\npor escrito, pontos de vista fundamentados, suscitados pela leitura de textos e\nautores diferentes.<\/p>\n\n\n\n<p>Tarefas<\/p>\n\n\n\n<ul><li>Abrir o Ficheiro KLM no Google Earth e seguir passo a passo o\n     percurso do Poeta, lendo o poema e analisando, nas hiperliga\u00e7\u00f5es propostas,\n     o conte\u00fado esp\u00e1cio-liter\u00e1rio.<\/li><li>Cada pessoa pode, a partir do\n     Google Earth, realizar o percurso ao mesmo tempo que analisa o poema.<\/li><li>Abrir a vista de rua para\n     identificar as fun\u00e7\u00f5es atuais e as caracter\u00edsticas do espa\u00e7o urbano\n     descrito no poema.<\/li><li>Pode-se complementar a informa\u00e7\u00e3o\n     com pesquisa na Internet de pontos e marcos referidos pelo poeta.<\/li><li>Realizar um debate sobre as\n     interrela\u00e7\u00f5es entre as tem\u00e1ticas das disciplinas e as mais valias da\n     an\u00e1lise interdisciplinar.<\/li><\/ul>\n\n\n\n<p><strong>Compet\u00eancias Gerais e Geogr\u00e1ficas a desenvolver<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Aplicar o conhecimento geogr\u00e1fico, o pensamento espacial\ne as metodologias de estudo do territ\u00f3rio, de forma criativa, em trabalho de\nequipa, para argumentar, comunicar e intervir em problemas reais, a diferentes\nescalas.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Conceitos associados<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Acessibilidade. \u00c1rea funcional. \u00c1rea metropolitana. CBD \/\nBaixa. Centro urbano\/cidade. Diferencia\u00e7\u00e3o funcional. Gentrifica\u00e7\u00e3o \/\nNobilita\u00e7\u00e3o Urbana. Fun\u00e7\u00e3o rara\/vulgar. Reabilita\u00e7\u00e3o urbana. Requalifica\u00e7\u00e3o\nurbana. Renda locativa. Renova\u00e7\u00e3o urbana.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>\u00c1reas de Compet\u00eancias do PASEO<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Linguagens e textos.\nInforma\u00e7\u00e3o e comunica\u00e7\u00e3o. Pensamento cr\u00edtico e pensamento criativo. Desenvolvimento\npessoal e autonomia. Saber cient\u00edfico, t\u00e9cnico e tecnol\u00f3gico.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Recursos<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Texto explicativo da atividade. <a href=\"http:\/\/www.cfpor.pt\/moodle30\/mod\/resource\/view.php?id=2830\">KMZ_Google Earth<\/a>.<\/p>\n\n\n\n<p>Ficha da Atividade (Poema, an\u00e1lise espacial e temporal e\nliter\u00e1ria).<\/p>\n\n\n\n<p>Link para uma p\u00e1gina onde consta o reposit\u00f3rio das\nliga\u00e7\u00f5es: <a href=\"http:\/\/www.cfpor.pt\/moodle30\/course\/view.php?id=62%20|%20section-0\">http:\/\/www.cfpor.pt\/moodle30\/course\/view.php?id=62\n| section-0<\/a><\/p>\n\n\n\n<p><a href=\"http:\/\/www.cfpor.pt\/moodle30\/mod\/resource\/view.php?id=2829\">Ces\u00e1rio Verde e a cidade do s\u00e9culo XIX<\/a><\/p>\n\n\n\n<p><strong>LISTA DE OBRAS E TEXTOS PARA EDUCA\u00c7\u00c3O LITER\u00c1RIA<\/strong>&nbsp;\u2013 11.\u00ba ANO \u2013 Ces\u00e1rio Verde C\u00e2nticos do Realismo (O\nLivro de Ces\u00e1rio Verde) (leitura integral de \u201cO Sentimento dum Ocidental\u201d)<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Avalia\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Avalia\u00e7\u00e3o e valida\u00e7\u00e3o da\ncredibilidade da informa\u00e7\u00e3o recolhida. Identifica\u00e7\u00e3o de informa\u00e7\u00e3o dispon\u00edvel\nem diferentes fontes documentais. Organiza\u00e7\u00e3o e sistematiza\u00e7\u00e3o da informa\u00e7\u00e3o\nrecolhida. Aplica\u00e7\u00e3o e explica\u00e7\u00e3o de conceitos e\/ou ideias chave. Apresenta\u00e7\u00e3o\/concretiza\u00e7\u00e3o\ndo produto discursivo, em respeito pelas regras pr\u00f3prias de cada ambiente.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Nota: <\/strong>O\nImportante ser\u00e1 realizar o percurso no terreno, al\u00e9m do virtual, agora\nproposto. \u00c9 poss\u00edvel tamb\u00e9m a Interdisciplinaridade com a Disciplina de\nHist\u00f3ria A, Hist\u00f3ria e Cultura das Artes e Filosofia.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Sugest\u00e3o dos professores<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p><strong>Maria Helena Magro <\/strong>(an\u00e1lise esp\u00e1cio-temporal, percurso no Google Earth) e<strong>&nbsp;Paulo Santos\n<\/strong>(an\u00e1lise liter\u00e1ria)<\/p>\n\n\n\n<hr class=\"wp-block-separator\"\/>\n\n\n\n<h3>Atividade do dia | 35 <\/h3>\n\n\n\n<h4>Grelha de refer\u00eancia | Coordenadas geogr\u00e1ficas<\/h4>\n\n\n<a href=\"https:\/\/www.aprofgeo.org\/wp\/wp-content\/uploads\/2020\/05\/Grelha-de-referencia.pdf\" class=\"pdfemb-viewer\" style=\"\" data-width=\"max\" data-height=\"max\"  data-toolbar=\"bottom\" data-toolbar-fixed=\"off\">Grelha-de-referencia<br\/><\/a>\n<p class=\"wp-block-pdfemb-pdf-embedder-viewer\"><\/p>\n\n\n\n<p><strong>Objetivos<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Articular com rigor o uso consistente do conhecimento\ngeogr\u00e1fico.<\/p>\n\n\n\n<p>Afastar a utiliza\u00e7\u00e3o de manual escolar.<\/p>\n\n\n\n<p>Participar em atividades l\u00fadicas, promovendo simultaneamente\na autoconfian\u00e7a.<\/p>\n\n\n\n<p>Refletir sobre as ideias dos outros alunos.<\/p>\n\n\n\n<p>Saber ouvir.<\/p>\n\n\n\n<p>Partilhar ideias.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Descri\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Exerc\u00edcio de localiza\u00e7\u00e3o relativa e absoluta (sistema de\ncoordenadas simples) de elementos, utilizando um mapa pass\u00edvel de ser utilizado\ncom alunos do 1\u00ba ao 3\u00ba Ciclo.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Ano de escolaridade<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p><strong>1\u00ba Ciclo, 2\u00ba Ciclo e&nbsp;3\u00ba Ciclo<\/strong><strong><\/strong><\/p>\n\n\n\n<p><strong>Aprendizagens Essenciais<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>3\u00ba Ano<\/p>\n\n\n\n<p>Localizar, no planisf\u00e9rio ou no globo terrestre, as\nprincipais formas f\u00edsicas da superf\u00edcie da Terra (continentes, oceanos, cadeias\nmontanhosas, rios, florestas, desertos). <\/p>\n\n\n\n<p>Distinguir formas de relevo (diferentes eleva\u00e7\u00f5es, vales\ne plan\u00edcies) e recursos h\u00eddricos (cursos de \u00e1gua, oceano, lagos, lagoas, etc.)\ndo meio local, localizando-os em plantas ou mapas de grande escala.<\/p>\n\n\n\n<p>5\u00ba Ano<\/p>\n\n\n\n<p>Localizar Portugal continental e insular, em rela\u00e7\u00e3o a\ndiferentes espa\u00e7os geogr\u00e1ficos (Pen\u00ednsula Ib\u00e9rica, Europa, Mundo), com recurso\naos pontos cardeais e colaterais e a outros elementos geogr\u00e1ficos de\nrefer\u00eancia. <\/p>\n\n\n\n<p>7\u00ba Ano<\/p>\n\n\n\n<p>Descrever a localiza\u00e7\u00e3o relativa de um lugar, em\ndiferentes formas de representa\u00e7\u00e3o da superf\u00edcie terrestre, utilizando a rosa\ndos ventos. <\/p>\n\n\n\n<p>Descrever a localiza\u00e7\u00e3o absoluta de um lugar, usando o\nsistema de coordenadas geogr\u00e1ficas (latitude, longitude), em mapas de pequena\nescala com um sistema de proje\u00e7\u00e3o cil\u00edndrica.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>\u00c1reas de Compet\u00eancias do PASEO<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Linguagens e textos.\nInforma\u00e7\u00e3o e comunica\u00e7\u00e3o. Pensamento cr\u00edtico e pensamento criativo. Desenvolvimento\npessoal e autonomia. Saber cient\u00edfico, t\u00e9cnico e tecnol\u00f3gico.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Recursos<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p><a href=\"http:\/\/www.cfpor.pt\/moodle30\/pluginfile.php\/5658\/mod_resource\/content\/1\/Grelha%20de%20referencia.pdf\">Grelha de\nrefer\u00eancia<\/a><\/p>\n\n\n\n<p>Nota: Uma por grupo\ne\/ou aluno.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Avalia\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Aprecia\u00e7\u00e3o das respostas dos\nalunos (interpreta\u00e7\u00e3o, mobiliza\u00e7\u00e3o de conceitos, corre\u00e7\u00e3o cient\u00edfica e\nautonomia).<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Sugest\u00e3o da professora<\/strong><strong>Ana Cristina C\u00e2mara<\/strong><\/p>\n\n\n\n<hr class=\"wp-block-separator\"\/>\n\n\n\n<h3>Atividade do dia | 34 <\/h3>\n\n\n\n<h4>TIC | A cidadania come\u00e7a comigo e n\u00e3o acaba contigo<\/h4>\n\n\n<a href=\"https:\/\/www.aprofgeo.org\/wp\/wp-content\/uploads\/2020\/05\/A-cidadania-come\u00e7a-comigo-e-n\u00e3o-acaba-contigo.pdf\" class=\"pdfemb-viewer\" style=\"\" data-width=\"max\" data-height=\"max\"  data-toolbar=\"bottom\" data-toolbar-fixed=\"off\">A-cidadania-come\u00e7a-comigo-e-n\u00e3o-acaba-contigo<br\/><\/a>\n<p class=\"wp-block-pdfemb-pdf-embedder-viewer\"><\/p>\n\n\n\n<p><strong>Objetivos<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Utilizar diferentes suportes de informa\u00e7\u00e3o geogr\u00e1fica.<\/p>\n\n\n\n<p>Emitir e justificar opini\u00f5es.<\/p>\n\n\n\n<p>Utilizar vocabul\u00e1rio geogr\u00e1fico noutros contextos.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Descri\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Conce\u00e7\u00e3o de uma ONG sobre cuja miss\u00e3o \u00e9 combater a\nviola\u00e7\u00e3o dos direitos humanos das mulheres (nome, logotipo, situa\u00e7\u00e3o-problema a\nminorar ou resolver, objetivos, formas de interven\u00e7\u00e3o e apoios). O formato \u00e9\nlivre, pode ser apresenta\u00e7\u00e3o, poster e\/ou filme. <\/p>\n\n\n\n<p><strong>Ano de Escolaridade<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>8\u00ba Ano Geografia e Cidadania e Desenvolvimento<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Aprendizagens Essenciais<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Enunciar medidas para fomentar a coopera\u00e7\u00e3o entre povos e\nculturas, que coexistem no mesmo territ\u00f3rio.<\/p>\n\n\n\n<p>Participar de forma ativa em campanhas de sensibiliza\u00e7\u00e3o\npara minimizar os impactes ambientais, socioecon\u00f3micos e culturais da\ndistribui\u00e7\u00e3o e evolu\u00e7\u00e3o da popula\u00e7\u00e3o e do povoamento, a diferentes escalas. <\/p>\n\n\n\n<p>Explicar a import\u00e2ncia do di\u00e1logo e da coopera\u00e7\u00e3o\ninternacional na preserva\u00e7\u00e3o da diversidade cultural.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>\u00c1reas de Compet\u00eancias do PASEO<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Linguagens e textos.\nInforma\u00e7\u00e3o e comunica\u00e7\u00e3o. Pensamento cr\u00edtico e pensamento criativo. Desenvolvimento\npessoal e autonomia. Saber cient\u00edfico, t\u00e9cnico e tecnol\u00f3gico.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>ENEC<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Direitos Humanos. Igualdade de G\u00e9nero. Interculturalidade.\nSa\u00fade. Seguran\u00e7a, Defesa e Paz.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Recursos<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p><a href=\"http:\/\/www.cfpor.pt\/moodle30\/pluginfile.php\/5604\/mod_resource\/content\/1\/A%20cidadania%20come%C3%A7a%20comigo%20e%20n%C3%A3o%20acaba%20contigo.pdf\">Gui\u00e3o de trabalho ONG_alunos<\/a><\/p>\n\n\n\n<p>Nota: Um por grupo\ne\/ou aluno.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Avalia\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Aprecia\u00e7\u00e3o da ONG [apresenta\u00e7\u00e3o e\/ou poster (pertin\u00eancia\ne rigor da informa\u00e7\u00e3o, criatividade, profundidade da reflex\u00e3o e qualidade do\nproduto, identifica\u00e7\u00e3o de informa\u00e7\u00e3o dispon\u00edvel em diferentes fontes\ndocumentais)].<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Sugest\u00e3o do professor<\/strong><strong>Andr\u00e9 Silva<\/strong><\/p>\n\n\n\n<hr class=\"wp-block-separator\"\/>\n\n\n\n<h2>Dia 33<\/h2>\n\n\n\n<h4>\n#O Covid-19 no Mundo\n\n<\/h4>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-image\"><a href=\"https:\/\/gisanddata.maps.arcgis.com\/apps\/opsdashboard\/index.html#\/bda7594740fd40299423467b48e9ecf6\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\"><img decoding=\"async\" loading=\"lazy\" width=\"962\" height=\"814\" src=\"http:\/\/www.aprofgeo.org\/wp\/wp-content\/uploads\/2021\/01\/at33.png\" alt=\"\" class=\"wp-image-2201\" srcset=\"https:\/\/www.aprofgeo.org\/wp\/wp-content\/uploads\/2021\/01\/at33.png 962w, https:\/\/www.aprofgeo.org\/wp\/wp-content\/uploads\/2021\/01\/at33-300x254.png 300w, https:\/\/www.aprofgeo.org\/wp\/wp-content\/uploads\/2021\/01\/at33-768x650.png 768w\" sizes=\"(max-width: 962px) 100vw, 962px\" \/><\/a><\/figure>\n\n\n\n<p><strong>Objetivos<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Analisar os dados\nestat\u00edsticos associados \u00e0 pandemia do covid 19. <\/p>\n\n\n\n<p>Interpretar as\ndiversas formas de representa\u00e7\u00e3o da superf\u00edcie terrestre presentes no site.<\/p>\n\n\n\n<p>Extrair informa\u00e7\u00e3o a\npartir da an\u00e1lise dos principais elementos de um mapa.<\/p>\n\n\n\n<p>Proceder ao\ntratamento estat\u00edstico de valores disponibilizados&nbsp;<em>online<\/em>. <\/p>\n\n\n\n<p>Relacionar vari\u00e1veis\nde forma a encontrar padr\u00f5es de distribui\u00e7\u00e3o.<\/p>\n\n\n\n<p>Mobilizar as\nTecnologias de Informa\u00e7\u00e3o e Comunica\u00e7\u00e3o.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Descri\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Com base num gui\u00e3o de\ntrabalho, os alunos consultam o site do Center fos Systems Science <em>and\nEngineering<\/em> (CSSE) que disponibiliza dados relativos \u00e0 evolu\u00e7\u00e3o da pandemia\ndo COVID-19, nomeadamente, o n\u00famero de casos confirmados, o n\u00famero de \u00f3bitos e\no n\u00famero de indiv\u00edduos recuperados \u00e0 escala mundial. A consulta deste site\nserve de mote para a explora\u00e7\u00e3o dos mapas disponibilizados e respetivos\nelementos fundamentais, em especial, a legenda e a escala, bem como a\norienta\u00e7\u00e3o. Posteriormente, \u00e9 solicitado aos alunos que, para al\u00e9m da consulta\ndos valores absolutos \u00e0 escala da Uni\u00e3o Europeia, procedam ao c\u00e1lculo de\nvalores relativos que permitam efetuar a compara\u00e7\u00e3o entre pa\u00edses e, mediante a\nconsulta do RDH de 2019, que permitam retirar conclus\u00f5es acerca da rela\u00e7\u00e3o\nentre os focos de infe\u00e7\u00e3o\/percentagem de \u00f3bitos e o grau de desenvolvimento de\ncada pa\u00eds. Esta atividade serve para recordar conte\u00fados desde o 7\u00baano (Formas\nde representa\u00e7\u00e3o da superf\u00edcie terrestre), passando pelo 8\u00baano (Indicadores\ndemogr\u00e1ficos) at\u00e9 ao 9\u00baano de escolaridade (Contrastes de Desenvolvimento).<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Ano de escolaridade<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>3\u00ba Ciclo (7\u00ba e 9\u00ba ano)<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Aprendizagens Essenciais<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Interpretar mapas\ntem\u00e1ticos simples (com uma vari\u00e1vel), relativos a fen\u00f3menos demogr\u00e1ficos e\nculturais, usando o t\u00edtulo e a legenda.<\/p>\n\n\n\n<p>Reconhecer diferentes\nformas de representa\u00e7\u00e3o do mundo de acordo com a posi\u00e7\u00e3o geogr\u00e1fica dos\ncontinentes e com os espa\u00e7os de viv\u00eancia dos povos, utilizando diversas\nproje\u00e7\u00f5es cartogr\u00e1ficas.<\/p>\n\n\n\n<p>Selecionar as formas\nde representa\u00e7\u00e3o da superf\u00edcie terrestre, tendo em conta a heterogeneidade de\nsitua\u00e7\u00f5es e acontecimentos observ\u00e1veis a partir de diferentes territ\u00f3rios.<\/p>\n\n\n\n<p>Distinguir mapas de\ngrande escala de mapas de pequena escala, quanto \u00e0 dimens\u00e3o e ao pormenor da\n\u00e1rea representada. <\/p>\n\n\n\n<p>Comparar a evolu\u00e7\u00e3o\ndo comportamento de diferentes vari\u00e1veis demogr\u00e1ficas, recolhendo e\nselecionando informa\u00e7\u00e3o estat\u00edstica e apresentando conclus\u00f5es. <\/p>\n\n\n\n<p>Identificar padr\u00f5es\nde distribui\u00e7\u00e3o de vari\u00e1veis demogr\u00e1ficas e suas causas pr\u00f3ximas, utilizando\nmapas a diferentes escalas. <\/p>\n\n\n\n<p>Aplicar as\nTecnologias de Informa\u00e7\u00e3o Geogr\u00e1fica, para localizar, descrever e compreender\nos processos demogr\u00e1ficos.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Conceitos associados<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Desenvolvimento humano. Escala (grande, pequena). Fotografia a\u00e9rea.\n\u00cdndice de Desenvolvimento Humano (IDH). Imagem de sat\u00e9lite. Mapa (demogr\u00e1fico,\npol\u00edtico, topogr\u00e1fico). Mortalidade. Planisf\u00e9rio. Planta. \u00d3bito. <\/p>\n\n\n\n<p><strong>\u00c1reas de Compet\u00eancias do PASEO<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Linguagens e textos.\nInforma\u00e7\u00e3o e comunica\u00e7\u00e3o. Pensamento cr\u00edtico e pensamento criativo. Desenvolvimento\npessoal e autonomia. Saber cient\u00edfico, t\u00e9cnico e tecnol\u00f3gico.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Recursos<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Internet, <a href=\"https:\/\/gisanddata.maps.arcgis.com\/apps\/opsdashboard\/index.html#\/bda7594740fd40299423467b48e9ecf6\">P\u00e1gina do\nCovid-19<\/a> e <a href=\"http:\/\/www.cfpor.pt\/moodle30\/pluginfile.php\/5546\/mod_resource\/content\/1\/AD_covid19_mundo_3%C2%BAciclo_gui%C3%A3o.pdf\">Gui\u00e3o do aluno<\/a>_COVID<\/p>\n\n\n\n<p>Nota: Um por grupo\ne\/ou aluno.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Avalia\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>An\u00e1lise de conte\u00fado\ndas respostas abertas (identifica\u00e7\u00e3o correta dos lugares e valores;\ninterpreta\u00e7\u00e3o dos resultados, inter-rela\u00e7\u00e3o dos conte\u00fados, utiliza\u00e7\u00e3o de\nvocabul\u00e1rio geogr\u00e1fico, capacidade de argumenta\u00e7\u00e3o).<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Sugest\u00e3o dos professores<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Ana Cristina C\u00e2mara,\nDaniel Dias e Susana Maur\u00edcio Dias<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Atividade:<\/strong>&nbsp; #O Covid-19 no Mundo<br><\/p>\n\n\n\n<hr class=\"wp-block-separator\"\/>\n\n\n\n<h3>Atividade do dia | 32 <\/h3>\n\n\n\n<h4>SWOT | \u00c1reas rurais <\/h4>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-image\"><img decoding=\"async\" loading=\"lazy\" width=\"1024\" height=\"636\" src=\"http:\/\/www.aprofgeo.org\/wp\/wp-content\/uploads\/2021\/01\/at32-1-1024x636.png\" alt=\"\" class=\"wp-image-2200\" srcset=\"https:\/\/www.aprofgeo.org\/wp\/wp-content\/uploads\/2021\/01\/at32-1-1024x636.png 1024w, https:\/\/www.aprofgeo.org\/wp\/wp-content\/uploads\/2021\/01\/at32-1-300x186.png 300w, https:\/\/www.aprofgeo.org\/wp\/wp-content\/uploads\/2021\/01\/at32-1-768x477.png 768w, https:\/\/www.aprofgeo.org\/wp\/wp-content\/uploads\/2021\/01\/at32-1.png 1205w\" sizes=\"(max-width: 1024px) 100vw, 1024px\" \/><\/figure>\n\n\n\n<p><strong>Objetivos<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Analisar\nconstrangimentos e oportunidades das \u00e1reas rurais em Portugal.<\/p>\n\n\n\n<p>Propor, de forma\nsustentada, medidas para cada fase SWOT.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Descri\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>SWOT \u00e9 um acr\u00f3nimo\noriundo do ingl\u00eas, traduzindo: For\u00e7as (Strengths), Fraquezas (Weaknesses),\nOportunidades (Opportunities) e Amea\u00e7as (Threats). Fazer uma an\u00e1lise SWOT\nsignifica analisar uma quest\u00e3o, nas suas v\u00e1rias vertentes.<\/p>\n\n\n\n<ul><li>For\u00e7as (Pontos Fortes): associado \u00e0 dimens\u00e3o interna, traduz as\n     vantagens internas;<\/li><li>Oportunidades: associado \u00e0 dimens\u00e3o externa, traduz os aspetos\n     positivos do ambiente que envolve a situa\u00e7\u00e3o analisada.<\/li><li>Fraquezas (Pontos Fracos): associado \u00e0 dimens\u00e3o interna, traduz as\n     desvantagens internas;<\/li><li>Amea\u00e7as: associado \u00e0 dimens\u00e3o externa traduz os aspetos negativos do\n     ambiente que envolve a situa\u00e7\u00e3o analisada.<\/li><\/ul>\n\n\n\n<p>A an\u00e1lise SWOT \u00e9 uma\nt\u00e9cnica que nos permite analisar fen\u00f3menos complexos como, por exemplo, as\ncomplexidades estruturais ou conjunturais que influenciam as \u00e1reas rurais em\nPortugal.<\/p>\n\n\n\n<p>Tarefas:<\/p>\n\n\n\n<ol><li>Trabalho Individual ou de pares.<\/li><li>Ler cada uma das afirma\u00e7\u00f5es da ficha de trabalho.<\/li><li>Escolher quatro para cada uma das vertentes SWOT.<\/li><li>Debate em grupos de quatro alunos. Cada elemento do grupo fica respons\u00e1vel\npor cada uma das fases da an\u00e1lise.<\/li><li>Justificar a escolha no\ngrupo, por escrito ou oralmente.<\/li><li>Preencher o quadro de an\u00e1lise SWOT com as escolhas do gupo.<\/li><li>Juntar em grupo todos os respons\u00e1veis por cada uma das vertentes SWOT, j\u00e1\ncom as escolhas e respetivas justifica\u00e7\u00f5es de cada grupo de quatro.<\/li><li>Escolher as seis ou oito afirma\u00e7\u00f5es que consideram mais pertinentes e que\nmelhor caracterizam as \u00e1reas rurais em Portugal.<\/li><li>Construir conjuntamente na\nturma um quadro final de an\u00e1lise SWOT.<\/li><li>A partir das escolhas do grupo turma, voltar aos grupos de quatro para\npreencher a folha de conclus\u00f5es, isto \u00e9, exemplos de medidas poss\u00edveis para:<\/li><\/ol>\n\n\n\n<ul><li>Desenvolver as For\u00e7as (S);<\/li><li>Ultrapassar as Fraquezas (W);<\/li><li>Explorar as Oportunidades (O);<\/li><li>Minimizar as Amea\u00e7as (T).<\/li><\/ul>\n\n\n\n<p><strong>Ano de Escolaridade<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>11\u00ba Ano<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Aprendizagens Essenciais<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Analisar os\nprincipais constrangimentos ao desenvolvimento da agricultura portuguesa no\ndom\u00ednio da produ\u00e7\u00e3o, da transforma\u00e7\u00e3o e da comercializa\u00e7\u00e3o dos produtos,\nrelatando exemplos concretos de defici\u00eancias estruturais do sector.<\/p>\n\n\n\n<p>Equacionar propostas\nde desenvolvimento rural, relacionando as potencialidades de aproveitamento de\nrecursos end\u00f3genos com a cria\u00e7\u00e3o de polos de atra\u00e7\u00e3o e sua sustentabilidade.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Compet\u00eancias Gerais e Geogr\u00e1ficas a desenvolver<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Recolher, tratar e\ninterpretar informa\u00e7\u00e3o geogr\u00e1fica e mobilizar a mesma na constru\u00e7\u00e3o de\nrespostas para os problemas estudados.<\/p>\n\n\n\n<p>Aplicar o\nconhecimento geogr\u00e1fico, o pensamento espacial e as metodologias de estudo do\nterrit\u00f3rio, de forma criativa, em trabalho de equipa, para argumentar,\ncomunicar e intervir em problemas reais, a diferentes escalas.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Conceitos<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Agenda 2000.\nDesenvolvimento sustent\u00e1vel. Emparcelamento. Espa\u00e7o rural. Estrutura agr\u00e1ria.\nEstrutura fundi\u00e1ria. Ind\u00fastria agroalimentar. PAC (Pol\u00edtica Agr\u00edcola Comum).\nPaisagem agr\u00e1ria. Patrim\u00f3nio cultural paisag\u00edstico. Pluriatividade.\nProdutividade agr\u00edcola. Regi\u00e3o agr\u00e1ria. Rendimento agr\u00edcola. SAU (Superf\u00edcie\nAgr\u00edcola Utilizada). TER. Tipos de agricultura.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>\u00c1reas de Compet\u00eancias do PASEO<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Linguagens e textos.\nInforma\u00e7\u00e3o e comunica\u00e7\u00e3o. Pensamento cr\u00edtico e pensamento criativo. Desenvolvimento\npessoal e autonomia. Saber cient\u00edfico, t\u00e9cnico e tecnol\u00f3gico.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Recurso<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p><a href=\"http:\/\/www.cfpor.pt\/moodle30\/mod\/resource\/view.php?id=2800\">Ficha\nexplicativa da atividade SWOT<\/a> e <a href=\"http:\/\/www.cfpor.pt\/moodle30\/pluginfile.php\/5547\/mod_resource\/content\/1\/Concetual_Analise_Swot.pdf\">Concetual SWOT<\/a><\/p>\n\n\n\n<p>Nota: Uma por grupo\ne\/ou &nbsp;aluno.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Avalia\u00e7\u00e3o<\/strong>\n\nAprecia\u00e7\u00e3o das an\u00e1lises SWOT dos alunos (como, por exemplo, pertin\u00eancia,\nargumenta\u00e7\u00e3o e utiliza\u00e7\u00e3o de vocabul\u00e1rio geogr\u00e1fico, entre outros).\n\n\n\n<\/p>\n\n\n\n<hr class=\"wp-block-separator\"\/>\n\n\n\n<h3>Atividade do dia | 31<\/h3>\n\n\n\n<h4>WebSIG | O Covid-19 em Portugal<\/h4>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-image\"><a href=\"https:\/\/covid19.min-saude.pt\/ponto-de-situacao-atual-em-portugal\/\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\"><img decoding=\"async\" loading=\"lazy\" width=\"1024\" height=\"760\" src=\"http:\/\/www.aprofgeo.org\/wp\/wp-content\/uploads\/2021\/01\/at31-1024x760.png\" alt=\"\" class=\"wp-image-2197\" srcset=\"https:\/\/www.aprofgeo.org\/wp\/wp-content\/uploads\/2021\/01\/at31-1024x760.png 1024w, https:\/\/www.aprofgeo.org\/wp\/wp-content\/uploads\/2021\/01\/at31-300x223.png 300w, https:\/\/www.aprofgeo.org\/wp\/wp-content\/uploads\/2021\/01\/at31-768x570.png 768w, https:\/\/www.aprofgeo.org\/wp\/wp-content\/uploads\/2021\/01\/at31.png 1088w\" sizes=\"(max-width: 1024px) 100vw, 1024px\" \/><\/a><\/figure>\n\n\n\n<p><strong>Objetivos<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Analisar os dados\nestat\u00edsticos associados \u00e0 pandemia do covid 19. <\/p>\n\n\n\n<p>Proceder ao\ntratamento estat\u00edstico de valores disponibilizados&nbsp;<em>online<\/em>. <\/p>\n\n\n\n<p>Construir documentos\ngr\u00e1ficos relacionados com a distribui\u00e7\u00e3o geogr\u00e1fica da pandemia. <\/p>\n\n\n\n<p>Localizar concelhos\nde Portugal afetados pela infe\u00e7\u00e3o por COVID-19. <\/p>\n\n\n\n<p>Relacionar as medidas\nadotadas num pa\u00eds no sentido da mitiga\u00e7\u00e3o dos efeitos da pandemia. <\/p>\n\n\n\n<p>Mobilizar as\nTecnologias de Informa\u00e7\u00e3o e Comunica\u00e7\u00e3o.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Descri\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Com base num gui\u00e3o de\ntrabalho, os alunos consultam o site da Dire\u00e7\u00e3o Geral da Sa\u00fade que\ndisponibiliza dados relativos \u00e0 evolu\u00e7\u00e3o da pandemia do COVID-19, nomeadamente,\na localiza\u00e7\u00e3o dos principais focos de infe\u00e7\u00e3o, o n\u00famero de casos confirmados, o\nn\u00famero de \u00f3bitos, a evolu\u00e7\u00e3o por grupo et\u00e1rio e por g\u00e9nero, entre outras\ninforma\u00e7\u00f5es \u00e0 escala municipal. Seguindo as instru\u00e7\u00f5es do gui\u00e3o, os alunos\nser\u00e3o induzidos a fazer o tratamento estat\u00edstico da informa\u00e7\u00e3o com a an\u00e1lise e\nconstru\u00e7\u00e3o de gr\u00e1ficos, bem como a interpreta\u00e7\u00e3o dos resultados, tendo em conta\nas medidas adotadas pelas autoridades nacionais.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Ano de escolaridade<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>10\u00ba Ano<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Aprendizagens Essenciais<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Comparar a evolu\u00e7\u00e3o\ndo comportamento de diferentes vari\u00e1veis demogr\u00e1ficas, recolhendo e\nselecionando informa\u00e7\u00e3o estat\u00edstica e apresentando conclus\u00f5es. Identificar\npadr\u00f5es de distribui\u00e7\u00e3o de vari\u00e1veis demogr\u00e1ficas e suas causas pr\u00f3ximas,\nutilizando mapas a diferentes escalas. <\/p>\n\n\n\n<p>Aplicar as\nTecnologias de Informa\u00e7\u00e3o Geogr\u00e1fica, para localizar, descrever e compreender\nos processos demogr\u00e1ficos.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Conceitos associados<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Bem-estar. Coopera\u00e7\u00e3o\ninternacional. Grupo et\u00e1rio. Mortalidade. \u00d3bito. Pandemia. Qualidade de vida. <\/p>\n\n\n\n<p><strong>\u00c1reas de Compet\u00eancias do PASEO<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Linguagens e textos.\nInforma\u00e7\u00e3o e comunica\u00e7\u00e3o. Pensamento cr\u00edtico e pensamento criativo. Desenvolvimento\npessoal e autonomia. Saber cient\u00edfico, t\u00e9cnico e tecnol\u00f3gico.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Recursos<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Internet, <a href=\"https:\/\/covid19.min-saude.pt\/ponto-de-situacao-atual-em-portugal\/\">Site da DGS da\nSitua\u00e7\u00e3o de Portugal<\/a>, <a href=\"https:\/\/www.google.com\/intl\/pt-PT\/earth\/\">Google Earth<\/a>, Excel e&nbsp;<a href=\"http:\/\/www.cfpor.pt\/moodle30\/pluginfile.php\/5342\/mod_resource\/content\/2\/AD_covid19_portugal_gui%C3%A3o.pdf\">Gui\u00e3o do aluno<\/a>_COVID.PT<\/p>\n\n\n\n<p>Nota: Uma por grupo\ne\/ou aluno.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Avalia\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Lista de verifica\u00e7\u00e3o\ndos elementos solicitados (valores, c\u00e1lculos de percentagem, elementos\ngr\u00e1ficos). Corre\u00e7\u00e3o cient\u00edfica dos elementos gr\u00e1ficos constru\u00eddos e f\u00f3rmulas de\nc\u00e1lculo utilizadas. An\u00e1lise de conte\u00fado das respostas abertas (identifica\u00e7\u00e3o\ncorreta dos lugares e valores; interpreta\u00e7\u00e3o dos resultados, inter-rela\u00e7\u00e3o dos\nconte\u00fados, utiliza\u00e7\u00e3o de vocabul\u00e1rio geogr\u00e1fico, capacidade de argumenta\u00e7\u00e3o).<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Sugest\u00e3o dos professores<\/strong>\n\nAna Cristina C\u00e2mara, Daniel Dias e Susana Maur\u00edcio Dia\n\n\n\n<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Atividade:<\/strong>&nbsp; #O Covid-19 em Portugal<br><\/p>\n\n\n\n<hr class=\"wp-block-separator\"\/>\n\n\n\n<h3>Atividade do dia | 30 <\/h3>\n\n\n\n<h4>Estudo de Caso | Vazios Humanos<\/h4>\n\n\n<a href=\"https:\/\/www.aprofgeo.org\/wp\/wp-content\/uploads\/2020\/04\/Ativ_Estudo-de-Caso-Vazios-Humanos.pdf\" class=\"pdfemb-viewer\" style=\"\" data-width=\"max\" data-height=\"max\"  data-toolbar=\"bottom\" data-toolbar-fixed=\"off\">Ativ_Estudo-de-Caso-Vazios-Humanos<br\/><\/a>\n<p class=\"wp-block-pdfemb-pdf-embedder-viewer\"><\/p>\n\n\n\n<p><strong>Objetivos<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Articular com rigor o\nuso consistente do conhecimento geogr\u00e1fico.<\/p>\n\n\n\n<p>Afastar a utiliza\u00e7\u00e3o\nde manual escolar.<\/p>\n\n\n\n<p>Participar em\natividades l\u00fadicas, promovendo\nsimultaneamente a autoconfian\u00e7a.<\/p>\n\n\n\n<p>Refletir sobre as\nideias dos outros alunos.<\/p>\n\n\n\n<p>Saber ouvir.<\/p>\n\n\n\n<p>Partilhar ideias.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Descri\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Exerc\u00edcio de\nassocia\u00e7\u00e3o, hierarquiza\u00e7\u00e3o e sistematiza\u00e7\u00e3o de vocabul\u00e1rio geogr\u00e1fico. Esta\nassocia\u00e7\u00e3o pode e deve ser feita atrav\u00e9s de cores, para que seja f\u00e1cil identificar a rela\u00e7\u00e3o existente entre as afirma\u00e7\u00f5es e os vazios\nhumanos correspondentes.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Ano de escolaridade<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>8\u00ba e 12\u00ba Ano<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Aprendizagens Essenciais<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>8\u00ba Ano<\/p>\n\n\n\n<p>Relacionar as \u00e1reas\nde atra\u00e7\u00e3o e de repuls\u00e3o demogr\u00e1ficas com fatores f\u00edsicos e humanos, utilizando\nmapas a diferentes escalas. <\/p>\n\n\n\n<p>Explicar causas e\nconsequ\u00eancias dos fluxos migrat\u00f3rios, a diferentes escalas. <\/p>\n\n\n\n<p>12\u00ba Ano<\/p>\n\n\n\n<p>Explicar os\ncontrastes demogr\u00e1ficos existentes a n\u00edvel mundial. <\/p>\n\n\n\n<p>Compreender causas e\nconsequ\u00eancias das principais din\u00e2micas demogr\u00e1ficas a n\u00edvel mundial.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Conceitos associados<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Acessibilidade. \u00c1rea\natrativa. \u00c1rea repulsiva. Mat\u00e9ria-prima. Vazio humano. <\/p>\n\n\n\n<p><strong>\u00c1reas de Compet\u00eancias do PASEO<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Linguagens e textos.\nInforma\u00e7\u00e3o e comunica\u00e7\u00e3o. Pensamento cr\u00edtico e pensamento criativo. Desenvolvimento\npessoal e autonomia. Saber cient\u00edfico, t\u00e9cnico e tecnol\u00f3gico.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Recursos<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p><a href=\"http:\/\/www.cfpor.pt\/moodle30\/pluginfile.php\/5285\/mod_resource\/content\/1\/Ativ_Estudo%20de%20Caso%20Vazios%20Humanos.pdf\">Estudo de\nCaso_Vazios Humanos<\/a> <\/p>\n\n\n\n<p>Nota: Uma por grupo\ne\/ou aluno.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Avalia\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Aprecia\u00e7\u00e3o das\nrespostas dos alunos (como, por exemplo, a pertin\u00eancia, a justifica\u00e7\u00e3o de\nopini\u00f5es, a utiliza\u00e7\u00e3o de vocabul\u00e1rio geogr\u00e1fico, entre outros).<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Sugest\u00e3o do professor<\/strong>\n\nPedro Dami\u00e3o\n\n\n\n<\/p>\n\n\n\n<hr class=\"wp-block-separator\"\/>\n\n\n\n<h3>Atividade do dia | 29 <\/h3>\n\n\n\n<h4>Simula\u00e7\u00e3o | Sr. Brown | migra\u00e7\u00f5es <\/h4>\n\n\n<a href=\"https:\/\/www.aprofgeo.org\/wp\/wp-content\/uploads\/2020\/04\/Simula\u00e7\u00e3o_Migra\u00e7\u00f5es_MrsBrown.pdf\" class=\"pdfemb-viewer\" style=\"\" data-width=\"max\" data-height=\"max\"  data-toolbar=\"bottom\" data-toolbar-fixed=\"off\">Simula\u00e7\u00e3o_Migra\u00e7\u00f5es_MrsBrown<br\/><\/a>\n<p class=\"wp-block-pdfemb-pdf-embedder-viewer\"><\/p>\n\n\n\n<p><strong>Objetivos<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Sensibilizar para a\ntem\u00e1tica das migra\u00e7\u00f5es. <\/p>\n\n\n\n<p>Desenvolver a\ncapacidade de tomada de decis\u00f5es e a resolu\u00e7\u00e3o de problemas.<\/p>\n\n\n\n<p>Utilizar diferentes suportes de informa\u00e7\u00e3o geogr\u00e1fica.<\/p>\n\n\n\n<p>Emitir e justificar opini\u00f5es.<\/p>\n\n\n\n<p>Utilizar vocabul\u00e1rio\ngeogr\u00e1fico noutros contextos.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Descri\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>As simula\u00e7\u00f5es s\u00e3o\nrepresenta\u00e7\u00f5es simplificadas da realidade, com cen\u00e1rio, regras e pap\u00e9is. Para a\nrealiza\u00e7\u00e3o da simula\u00e7\u00e3o do Sr. Brown s\u00e3o necess\u00e1rios os cart\u00f5es e uma ficha de\nregisto (podem tomar nota no caderno di\u00e1rio). Os alunos s\u00e3o confrontados com uma situa\u00e7\u00e3o-dilema \u2013 situa\u00e7\u00e3o de partida \u2013 e\na partir desta ter\u00e3o que optar por uma das duas al\u00edneas existentes. O desenrolar da\nsimula\u00e7\u00e3o segue o mesmo processo. Em cada cart\u00e3o, os alunos devem debater com\no(s) colega(s) a op\u00e7\u00e3o a tomar e registar os argumentos que resultam do\nconsenso do grupo.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Ano de Escolaridade<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>8\u00ba Ano, 10\u00ba Ano e 12\u00ba\nAno<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Aprendizagens Essenciais<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>8\u00ba Ano<\/p>\n\n\n\n<p>Identificar padr\u00f5es\nna distribui\u00e7\u00e3o dos fluxos migrat\u00f3rios, \u00e0 escala nacional, europeia e mundial,\nenunciando fatores respons\u00e1veis por essa distribui\u00e7\u00e3o.<\/p>\n\n\n\n<p>Explicar causas e\nconsequ\u00eancias dos fluxos migrat\u00f3rios, a diferentes escalas.<\/p>\n\n\n\n<p>Relatar medidas para\nmelhorar a qualidade de vida e o bem-estar das popula\u00e7\u00f5es urbanas, rurais e\nmigrantes.<\/p>\n\n\n\n<p>10\u00ba Ano<\/p>\n\n\n\n<p>Comparar a evolu\u00e7\u00e3o\ndo comportamento de diferentes vari\u00e1veis demogr\u00e1ficas, recolhendo e\nselecionando informa\u00e7\u00e3o estat\u00edstica e apresentando conclus\u00f5es. Equacionar\nmedidas concretas para minimizar o envelhecimento da popula\u00e7\u00e3o portuguesa. <\/p>\n\n\n\n<p>12\u00ba Ano<\/p>\n\n\n\n<p>Explicar os padr\u00f5es\ngeogr\u00e1ficos dos fluxos mundiais de popula\u00e7\u00e3o, evidenciando os seus principais\nfatores.<\/p>\n\n\n\n<p>Evidenciar\nconsequ\u00eancias da desigual distribui\u00e7\u00e3o dos fluxos \u00e0 escala mundial.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Conceitos associados<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Bem-estar.\nDesemprego. Emigra\u00e7\u00e3o. \u00caxodo rural. Fluxo migrat\u00f3rio. Imigra\u00e7\u00e3o. Migra\u00e7\u00e3o. Movimento\npendular. Necessidades b\u00e1sicas. Qualidade de vida. Refugiado. Saldo migrat\u00f3rio.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>\u00c1reas de Compet\u00eancias do PASEO<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Linguagens e textos.\nInforma\u00e7\u00e3o e comunica\u00e7\u00e3o. Pensamento cr\u00edtico e pensamento criativo. Desenvolvimento\npessoal e autonomia. Saber cient\u00edfico, t\u00e9cnico e tecnol\u00f3gico.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>ENEC<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Direitos Humanos.\nInterculturalidade. Desenvolvimento Sustent\u00e1vel. Sa\u00fade. Seguran\u00e7a, Defesa e Paz.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Recursos<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p><a href=\"http:\/\/www.cfpor.pt\/moodle30\/pluginfile.php\/5279\/mod_resource\/content\/1\/Simula%C3%A7%C3%A3o_Migra%C3%A7%C3%B5es_MrsBrown.pdf\">Cart\u00f5es da\nsimula\u00e7\u00e3o<\/a> (cada conjunto tem\n16 cart\u00f5es \u2013 um grupo de alunos) e&nbsp;<a href=\"http:\/\/www.cfpor.pt\/moodle30\/mod\/resource\/view.php?id=2598\">ficha de registo<\/a><\/p>\n\n\n\n<p><strong>Avalia\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Aprecia\u00e7\u00e3o das sequ\u00eancias\ne das respetivas justifica\u00e7\u00f5es dos alunos.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Sugest\u00e3o do professor<\/strong>\n\nNuno Ferreira&nbsp;(APOGEO 23\/24. pp. 63-72. Dispon\u00edvel em&nbsp;<a href=\"http:\/\/www.aprofgeo.org\/apogeo\/apogeo_23_24\/index.html\">http:\/\/www.aprofgeo.org\/apogeo\/apogeo_23_24\/index.html<\/a>)\n\n\n\n<\/p>\n\n\n\n<hr class=\"wp-block-separator\"\/>\n\n\n\n<h3>Atividade do dia | 28 <\/h3>\n\n\n\n<h4>GEOicon | COVID_19 <\/h4>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-image\"><img decoding=\"async\" loading=\"lazy\" width=\"690\" height=\"975\" src=\"http:\/\/www.aprofgeo.org\/wp\/wp-content\/uploads\/2021\/01\/at28.png\" alt=\"\" class=\"wp-image-2196\" srcset=\"https:\/\/www.aprofgeo.org\/wp\/wp-content\/uploads\/2021\/01\/at28.png 690w, https:\/\/www.aprofgeo.org\/wp\/wp-content\/uploads\/2021\/01\/at28-212x300.png 212w\" sizes=\"(max-width: 690px) 100vw, 690px\" \/><\/figure>\n\n\n\n<p><strong>Objetivos<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Articular com rigor o\nuso consistente do conhecimento geogr\u00e1fico.<\/p>\n\n\n\n<p>Afastar a utiliza\u00e7\u00e3o\nde manual escolar.<\/p>\n\n\n\n<p>Participar em\natividades l\u00fadicas, promovendo simultaneamente a\nautoconfian\u00e7a.<\/p>\n\n\n\n<p>Refletir sobre as\nideias dos outros alunos.<\/p>\n\n\n\n<p>Saber ouvir.<\/p>\n\n\n\n<p>Partilhar ideias.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Descri\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Exerc\u00edcio de\nassocia\u00e7\u00e3o, hierarquiza\u00e7\u00e3o e sistematiza\u00e7\u00e3o de vocabul\u00e1rio geogr\u00e1fico tendo por\nbase um \u00edcone.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Ano de escolaridade<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>3\u00ba Ciclo e Ensino\nSecund\u00e1rio<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Aprendizagens Essenciais<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Mobilizar diferentes\nfontes de informa\u00e7\u00e3o geogr\u00e1fica na constru\u00e7\u00e3o de respostas para os problemas\ninvestigados, incluindo mapas, diagramas, globos, fotografia a\u00e9rea e TIG (por\nexemplo Google Earth, Google Maps, Open Street Maps, GPS, SIG, Big Data, etc.).<\/p>\n\n\n\n<p>Aplicar o\nconhecimento geogr\u00e1fico, o pensamento espacial e as metodologias de estudo do\nterrit\u00f3rio, de forma criativa, em trabalho de equipa, para argumentar,\ncomunicar e intervir em problemas reais, a diferentes escalas. <\/p>\n\n\n\n<p>Realizar projetos,\nidentificando problemas e colocando quest\u00f5es-chave, geograficamente relevantes,\na n\u00edvel econ\u00f3mico, pol\u00edtico, cultural e ambiental, a diferentes escalas.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Conceitos associados<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Bem-estar. Coopera\u00e7\u00e3o\ninternacional. Difus\u00e3o espacial. Dist\u00e2ncia relativa. Fluxo de informa\u00e7\u00e3o. Pandemia.\nQualidade de vida. Sa\u00fade.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>\u00c1reas de Compet\u00eancias do PASEO<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Linguagens e textos.\nInforma\u00e7\u00e3o e comunica\u00e7\u00e3o. Pensamento cr\u00edtico e pensamento criativo. Desenvolvimento\npessoal e autonomia. Saber cient\u00edfico, t\u00e9cnico e tecnol\u00f3gico.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>ENEC<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Desenvolvimento\nsustent\u00e1vel. Sa\u00fade. Risco.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Recursos<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p><a href=\"http:\/\/www.cfpor.pt\/moodle30\/pluginfile.php\/5276\/mod_resource\/content\/1\/Ativ_GEOicon_Covid19.pdf\">GEOicon_Covid<\/a>&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p>Nota: Um por grupo\ne\/ou aluno<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Avalia\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Aprecia\u00e7\u00e3o das\nrespostas dos alunos aquando da explica\u00e7\u00e3o do fen\u00f3meno em estudo com base nos \u00edcones\n(como, por exemplo, a pertin\u00eancia, a justifica\u00e7\u00e3o de opini\u00f5es, a utiliza\u00e7\u00e3o de\nvocabul\u00e1rio geogr\u00e1fico, entre outros).<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Sugest\u00e3o do professor<\/strong>\n\nPedro Dami\u00e3o\n\n\n\n<\/p>\n\n\n\n<hr class=\"wp-block-separator\"\/>\n\n\n\n<h3>Atividade do dia | 27<\/h3>\n\n\n\n<h4>IDEAL | Analfabetismo<\/h4>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-image\"><img decoding=\"async\" loading=\"lazy\" width=\"1024\" height=\"689\" src=\"http:\/\/www.aprofgeo.org\/wp\/wp-content\/uploads\/2021\/01\/at27-1024x689.png\" alt=\"\" class=\"wp-image-2194\" srcset=\"https:\/\/www.aprofgeo.org\/wp\/wp-content\/uploads\/2021\/01\/at27-1024x689.png 1024w, https:\/\/www.aprofgeo.org\/wp\/wp-content\/uploads\/2021\/01\/at27-300x202.png 300w, https:\/\/www.aprofgeo.org\/wp\/wp-content\/uploads\/2021\/01\/at27-768x517.png 768w, https:\/\/www.aprofgeo.org\/wp\/wp-content\/uploads\/2021\/01\/at27.png 1751w\" sizes=\"(max-width: 1024px) 100vw, 1024px\" \/><\/figure>\n\n\n\n<p><strong>Objetivos<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Articular com rigor o\nuso consistente do conhecimento geogr\u00e1fico.<\/p>\n\n\n\n<p>Afastar a utiliza\u00e7\u00e3o\nde manual escolar.<\/p>\n\n\n\n<p>Participar em\natividades l\u00fadicas, promovendo\nsimultaneamente a autoconfian\u00e7a.<\/p>\n\n\n\n<p>Refletir sobre as\nideias dos outros alunos.<\/p>\n\n\n\n<p>Saber ouvir.<\/p>\n\n\n\n<p>Partilhar ideias.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Descri\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Exerc\u00edcio de an\u00e1lise,\nsistematiza\u00e7\u00e3o e organiza\u00e7\u00e3o de informa\u00e7\u00e3o geogr\u00e1fica partindo de uma imagem.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Ano de escolaridade<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>3\u00ba Ciclo<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Aprendizagens Essenciais<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Relacionar os n\u00edveis\nde desenvolvimento com os fatores internos e externos que os condicionam. <\/p>\n\n\n\n<p>Enumerar solu\u00e7\u00f5es\npara atenuar os contrastes de desenvolvimento.<\/p>\n\n\n\n<p>Mobilizar corretamente\no vocabul\u00e1rio e as t\u00e9cnicas geogr\u00e1ficas para explicar a intera\u00e7\u00e3o dos\ndiferentes fen\u00f3menos.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Conceitos associados<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Analfabetismo.\nBem-estar. Desemprego. Migra\u00e7\u00e3o. Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel.\nQualidade de vida. Taxa de escolariza\u00e7\u00e3o. <\/p>\n\n\n\n<p><strong>\u00c1reas de Compet\u00eancias do PASEO<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Linguagens e textos.\nInforma\u00e7\u00e3o e comunica\u00e7\u00e3o. Pensamento cr\u00edtico e pensamento criativo. Racioc\u00ednio\ne resolu\u00e7\u00e3o de problemas. Desenvolvimento pessoal e autonomia. Saber\ncient\u00edfico, t\u00e9cnico e tecnol\u00f3gico.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>ENEC<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Direitos Humanos.\nIgualdade de G\u00e9nero. Interculturalidade. Desenvolvimento Sustent\u00e1vel. Sa\u00fade.\nSeguran\u00e7a rodovi\u00e1ria. Risco. Seguran\u00e7a, Defesa e Paz.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Recursos<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p><a href=\"http:\/\/www.cfpor.pt\/moodle30\/pluginfile.php\/7283\/mod_resource\/content\/1\/Geografia%20IDEAL%20Analfabetismo.pdf\">IDEAL_Analfabetismo<\/a><\/p>\n\n\n\n<p>Nota: Um por grupo de\nalunos e\/ou aluno<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Avalia\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Aprecia\u00e7\u00e3o das\nrespostas dos alunos (como, por exemplo, a pertin\u00eancia, a justifica\u00e7\u00e3o de\nopini\u00f5es, a utiliza\u00e7\u00e3o de vocabul\u00e1rio geogr\u00e1fico, entre outros).<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Sugest\u00e3o do professor<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Pedro Dami\u00e3o<\/p>\n\n\n\n<hr class=\"wp-block-separator\"\/>\n\n\n\n<h3>Atividade do dia | 26<\/h3>\n\n\n\n<h4>Thinglink | Geografia \u00e0 janela | O litoral de Portugal. Que sustentabilidade?<\/h4>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-image\"><img decoding=\"async\" loading=\"lazy\" width=\"1024\" height=\"567\" src=\"http:\/\/www.aprofgeo.org\/wp\/wp-content\/uploads\/2021\/01\/at26-1-1024x567.png\" alt=\"\" class=\"wp-image-2192\" srcset=\"https:\/\/www.aprofgeo.org\/wp\/wp-content\/uploads\/2021\/01\/at26-1-1024x567.png 1024w, https:\/\/www.aprofgeo.org\/wp\/wp-content\/uploads\/2021\/01\/at26-1-300x166.png 300w, https:\/\/www.aprofgeo.org\/wp\/wp-content\/uploads\/2021\/01\/at26-1-768x425.png 768w, https:\/\/www.aprofgeo.org\/wp\/wp-content\/uploads\/2021\/01\/at26-1.png 1227w\" sizes=\"(max-width: 1024px) 100vw, 1024px\" \/><\/figure>\n\n\n\n<p><strong>Objetivos<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Mobilizar diferentes\nconceitos atrav\u00e9s da observa\u00e7\u00e3o do que se v\u00ea, neste caso: o litoral e o mar. <\/p>\n\n\n\n<p>Reconhecer\ncaracter\u00edsticas geogr\u00e1ficas da realidade. <\/p>\n\n\n\n<p>Refletir sobre o que\nse observa. Utilizar o conceito de \u201cGeografia \u00e0 janela\u201d para elaborar trabalhos\ndiversificados sobre as tem\u00e1ticas das Aprendizagens Essenciais de Geografia. <\/p>\n\n\n\n<p>Partilhar emo\u00e7\u00f5es, em\nestado de reclus\u00e3o.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Descri\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>\u201cGeografia \u00e0 Janela\u201d\n\u00e9 uma experi\u00eancia de aprendizagem para treinar a observa\u00e7\u00e3o geogr\u00e1fica, em\nqualquer lugar, e que permite a an\u00e1lise de uma diversidade de paisagens de\n\u201cjanela para janela\u201d. \u00c9 uma tarefa individual, mas que possibilita que as\ninterpreta\u00e7\u00f5es do que se observa possa ser partilhada por todos, enriquecendo o\nvocabul\u00e1rio geogr\u00e1fico. Devem ser selecionadas palavras cujos conceitos sejam\ngeogr\u00e1ficos. Na janela do exemplo, podem abordar-se as tem\u00e1ticas ligadas ao\nlitoral e ao mar. O exerc\u00edcio est\u00e1 realizado em&nbsp;<em>Thinglink<\/em>. Desta\nforma pode ser editado para responder a quest\u00f5es ou para identificar conceitos.\nNo final deve-se elaborar um texto s\u00edntese com o t\u00edtulo: \u201cO litoral de\nPortugal, que sustentabilidade?\u201d<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Tarefa<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p><a href=\"https:\/\/www.thinglink.com\/card\/1300060255610208258\">Thinglink_Geografia \u00e0 janela. Litoral<\/a>. <\/p>\n\n\n\n<p>Nota: Pode-se sempre\ncomplementar a informa\u00e7\u00e3o com pesquisa na Internet<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Ano de Escolaridade<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>10\u00ba Ano<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Aprendizagens Essenciais<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Relacionar a posi\u00e7\u00e3o\ngeogr\u00e1fica dos principais portos nacionais e a sua rela\u00e7\u00e3o com a dire\u00e7\u00e3o dos\nventos, das correntes mar\u00edtimas, a linha de costa, e o relevo marinho. <\/p>\n\n\n\n<p>Descrever os\nprincipais tipos de pesca, recolhendo e selecionando informa\u00e7\u00e3o estat\u00edstica e\napresentando conclus\u00f5es. <\/p>\n\n\n\n<p>Relacionar a press\u00e3o\nsobre o litoral com a necessidade do desenvolvimento sustentado das atividades\nde lazer e de explora\u00e7\u00e3o da natureza, apresentando casos concretos reportados\nem fontes diversas.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Compet\u00eancias Gerais e Geogr\u00e1ficas a desenvolver<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Recolher, tratar e\ninterpretar informa\u00e7\u00e3o geogr\u00e1fica e mobilizar a mesma na constru\u00e7\u00e3o de\nrespostas para os problemas estudados. <\/p>\n\n\n\n<p>Aplicar o\nconhecimento geogr\u00e1fico, o pensamento espacial e as metodologias de estudo do\nterrit\u00f3rio, de forma criativa, em trabalho de equipa, para argumentar,\ncomunicar e intervir em problemas reais, a diferentes escalas.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Conceitos associados<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>\u00c1guas territoriais.\nZona cont\u00edgua. Eros\u00e3o marinha. Abras\u00e3o marinha. Plataforma continental. Praia.\nRecurso pisc\u00edcola. Tipos de pesca. Quotas de pesca. Ordenamento da Orla\nCosteira.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>\u00c1reas de Compet\u00eancias do PASEO<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Linguagens e textos.\nInforma\u00e7\u00e3o e comunica\u00e7\u00e3o. Pensamento cr\u00edtico e pensamento criativo. Desenvolvimento\npessoal e autonomia. Saber cient\u00edfico, t\u00e9cnico e tecnol\u00f3gico.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>ENEC<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Desenvolvimento\nsustent\u00e1vel. Educa\u00e7\u00e3o Ambiental. Risco.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Recursos<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p><a href=\"https:\/\/www.thinglink.com\/card\/1300060255610208258\"><em>Thinglink<\/em><\/a>; todas as janelas de\nPortugal&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Avalia\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Aprecia\u00e7\u00e3o das\nrespostas dos alunos (como, por exemplo, a pertin\u00eancia, a justifica\u00e7\u00e3o de\nopini\u00f5es, a utiliza\u00e7\u00e3o de vocabul\u00e1rio geogr\u00e1fico, entre outros).<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Sugest\u00e3o da professora<\/strong>\n\nHelena Magro\n\n\n\n<\/p>\n\n\n\n<hr class=\"wp-block-separator\"\/>\n\n\n\n<h3>Atividade do dia | 25 <\/h3>\n\n\n\n<h4>GEOicon | Cheias (Mondego)<\/h4>\n\n\n<a href=\"https:\/\/www.aprofgeo.org\/wp\/wp-content\/uploads\/2020\/04\/Ativ_GEOicon_Cheias-Mondego.pdf\" class=\"pdfemb-viewer\" style=\"\" data-width=\"max\" data-height=\"max\"  data-toolbar=\"bottom\" data-toolbar-fixed=\"off\">Ativ_GEOicon_Cheias-Mondego<br\/><\/a>\n<p class=\"wp-block-pdfemb-pdf-embedder-viewer\"><\/p>\n\n\n\n<p><strong>Objetivos<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Articular com rigor o\nuso consistente do conhecimento geogr\u00e1fico.<\/p>\n\n\n\n<p>Afastar a utiliza\u00e7\u00e3o\nde manual escolar.<\/p>\n\n\n\n<p>Participar em\natividades l\u00fadicas, promovendo\nsimultaneamente a autoconfian\u00e7a.<\/p>\n\n\n\n<p>Refletir sobre as\nideias dos outros alunos.<\/p>\n\n\n\n<p>Saber ouvir.<\/p>\n\n\n\n<p>Partilhar ideias.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Descri\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Exerc\u00edcio de\nassocia\u00e7\u00e3o, hierarquiza\u00e7\u00e3o e sistematiza\u00e7\u00e3o de vocabul\u00e1rio geogr\u00e1fico tendo por\nbase um \u00edcone.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Ano de escolaridade<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>9 \u00ba Ano<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Aprendizagens Essenciais<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Aplicar o\nconhecimento geogr\u00e1fico, o pensamento espacial e as metodologias de estudo do\nterrit\u00f3rio, de forma criativa, em trabalho de equipa, para argumentar,\ncomunicar e intervir em problemas reais, a diferentes escalas. <\/p>\n\n\n\n<p>Realizar projetos,\nidentificando problemas e colocando quest\u00f5es-chave, geograficamente relevantes,\na n\u00edvel econ\u00f3mico, pol\u00edtico, cultural e ambiental, a diferentes escalas.<\/p>\n\n\n\n<p>Identificar os\nfatores de risco de ocorr\u00eancia de cat\u00e1strofes naturais, numa determinada\nregi\u00e3o.<\/p>\n\n\n\n<p>Relacionar\ncaracter\u00edsticas do meio com a possibilidade de ocorr\u00eancia de riscos\nnaturais.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Conceitos associados<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Cat\u00e1strofe (natural e\nantr\u00f3pica). Perigo-risco-dano. Cheia.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>\u00c1reas de Compet\u00eancias do PASEO<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Linguagens e textos.\nInforma\u00e7\u00e3o e comunica\u00e7\u00e3o. Pensamento cr\u00edtico e pensamento criativo. Desenvolvimento\npessoal e autonomia. Saber cient\u00edfico, t\u00e9cnico e tecnol\u00f3gico.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>ENEC<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Risco. Educa\u00e7\u00e3o\nAmbiental.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Recurso<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p><a href=\"http:\/\/www.cfpor.pt\/moodle30\/pluginfile.php\/5275\/mod_resource\/content\/1\/Ativ_GEOicon_Cheias%20Mondego.pdf\">GEOicon_cheias<\/a><\/p>\n\n\n\n<p>Nota: Um por grupo\ne\/ou aluno<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Avalia\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Aprecia\u00e7\u00e3o das respostas\ndos alunos aquando da explica\u00e7\u00e3o do fen\u00f3meno em estudo com base nos \u00edcones (como,\npor exemplo, a pertin\u00eancia, a justifica\u00e7\u00e3o de opini\u00f5es, a utiliza\u00e7\u00e3o de\nvocabul\u00e1rio geogr\u00e1fico, entre outros).<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Sugest\u00e3o do professor<\/strong>\n\nPedro Dami\u00e3o\n\n\n\n<\/p>\n\n\n\n<hr class=\"wp-block-separator\"\/>\n\n\n\n<h3>Atividade do dia | 24<\/h3>\n\n\n\n<h4>&nbsp;Brainwritting | Regi\u00f5es agr\u00e1rias (Portugal)<\/h4>\n\n\n<a href=\"https:\/\/www.aprofgeo.org\/wp\/wp-content\/uploads\/2020\/04\/brainwriting_ag.pdf\" class=\"pdfemb-viewer\" style=\"\" data-width=\"max\" data-height=\"max\"  data-toolbar=\"bottom\" data-toolbar-fixed=\"off\">brainwriting_ag<br\/><\/a>\n<p class=\"wp-block-pdfemb-pdf-embedder-viewer\"><\/p>\n\n\n\n<p><strong>Objetivos<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Identificar\ncaracter\u00edsticas das regi\u00f5es agr\u00e1rias partindo da observa\u00e7\u00e3o de imagens.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Descri\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Vamos valorizar e\nconhecer melhor o nosso territ\u00f3rio e as suas atividades fundamentais como a\nagricultura, a cria\u00e7\u00e3o de gado e at\u00e9 a silvicultura, pois estas s\u00e3o as\natividades prim\u00e1rias que nos alimentam. Neste caso, podemos fazer uma revis\u00e3o\ndos principais conceitos e ao mesmo tempo refletir sobre as mudan\u00e7as que se t\u00eam\noperado na agricultura em Portugal, nos \u00faltimos anos, por exemplo, os novos\nagricultores e as novas formas de agricultura, incluindo as estufas ou o&nbsp;<em>greening<\/em>.<\/p>\n\n\n\n<p>Tarefas: 1. Observar\ncada imagem e relacion\u00e1-la com uma regi\u00e3o agr\u00e1ria, escolhendo uma palavra que\ndefina cada caracter\u00edstica das diferentes regi\u00f5es. 2. O trabalho pode ser\nrealizado em trabalho colaborativo, em que cada grupo de alunos observa as\nmesmas imagens e tem a grelha comum de respostas. As palavras que definem cada\ncaracter\u00edstica das regi\u00f5es agr\u00e1rias n\u00e3o se podem repetir. 3. Pode-se sempre\ncomplementar a informa\u00e7\u00e3o com pesquisa na Internet.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Ano de Escolaridade<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>11\u00ba Ano<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Aprendizagens Essenciais<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Descrever a\ndistribui\u00e7\u00e3o de diferentes vari\u00e1veis que caracterizam as regi\u00f5es agr\u00e1rias,\nrelacionando-as com fatores f\u00edsicos e humanos. <\/p>\n\n\n\n<p>Equacionar propostas\nde desenvolvimento rural, relacionando as potencialidades de aproveitamento de\nrecursos end\u00f3genos com a cria\u00e7\u00e3o de polos de atra\u00e7\u00e3o e sua sustentabilidade.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Compet\u00eancias Gerais e Geogr\u00e1ficas a desenvolver<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Recolher, tratar e\ninterpretar informa\u00e7\u00e3o geogr\u00e1fica e mobilizar a mesma na constru\u00e7\u00e3o de\nrespostas para os problemas estudados. <\/p>\n\n\n\n<p>Aplicar o\nconhecimento geogr\u00e1fico, o pensamento espacial e as metodologias de estudo do\nterrit\u00f3rio, de forma criativa, em trabalho de equipa, para argumentar,\ncomunicar e intervir em problemas reais, a diferentes escalas. <\/p>\n\n\n\n<p><strong>Conceitos associados<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Espa\u00e7o rural.\nEstrutura agr\u00e1ria. Estrutura fundi\u00e1ria. Ind\u00fastria agroalimentar. Paisagem\nagr\u00e1ria. Patrim\u00f3nio cultural paisag\u00edstico. Regi\u00e3o agr\u00e1ria. Tipos de\nagricultura.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>\u00c1reas de Compet\u00eancias do PASEO<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Linguagens e textos. Informa\u00e7\u00e3o e comunica\u00e7\u00e3o. Pensamento\ncr\u00edtico e pensamento criativo. Racioc\u00ednio e resolu\u00e7\u00e3o de problemas.\nDesenvolvimento pessoal e autonomia. Saber cient\u00edfico, t\u00e9cnico e tecnol\u00f3gico.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>ENEC<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Desenvolvimento\nSustent\u00e1vel. Educa\u00e7\u00e3o Ambiental. Sa\u00fade. <\/p>\n\n\n\n<p><strong>Recursos<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p><a href=\"http:\/\/www.cfpor.pt\/moodle30\/mod\/resource\/view.php?id=3767\">Brainwriting<\/a>,&nbsp;<a href=\"http:\/\/www.cfpor.pt\/moodle30\/mod\/resource\/view.php?id=2591\">Portef\u00f3lio de imagens<\/a>&nbsp;e&nbsp;<a href=\"http:\/\/www.cfpor.pt\/moodle30\/mod\/resource\/view.php?id=2592\">Ficha S\u00edntese<\/a><\/p>\n\n\n\n<p><strong>Avalia\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Aprecia\u00e7\u00e3o das\nrespostas dos alunos (como, por exemplo, a pertin\u00eancia e a justifica\u00e7\u00e3o de\nopini\u00f5es, a utiliza\u00e7\u00e3o de vocabul\u00e1rio geogr\u00e1fico, entre outros).<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Sugest\u00e3o da professora<\/strong>\n\nHelena Magro\n\n\n\n<\/p>\n\n\n\n<hr class=\"wp-block-separator\"\/>\n\n\n\n<h3>Atividade do dia | 23<\/h3>\n\n\n\n<h4>TIC | \u00c0 descoberta dos transportes em Portugal. O percurso mais r\u00e1pido ou o mais barato <\/h4>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-image\"><img decoding=\"async\" loading=\"lazy\" width=\"690\" height=\"975\" src=\"http:\/\/www.aprofgeo.org\/wp\/wp-content\/uploads\/2021\/01\/at23.png\" alt=\"\" class=\"wp-image-2190\" srcset=\"https:\/\/www.aprofgeo.org\/wp\/wp-content\/uploads\/2021\/01\/at23.png 690w, https:\/\/www.aprofgeo.org\/wp\/wp-content\/uploads\/2021\/01\/at23-212x300.png 212w\" sizes=\"(max-width: 690px) 100vw, 690px\" \/><\/figure>\n\n\n\n<p><strong>Objetivos<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Articular com rigor o\nuso consistente do conhecimento geogr\u00e1fico.<\/p>\n\n\n\n<p>Afastar a utiliza\u00e7\u00e3o\nde manual escolar.<\/p>\n\n\n\n<p>Participar em\natividades de descoberta a partir da pesquisa online.<\/p>\n\n\n\n<p>Reconhecer que a\nCoes\u00e3o Territorial e o conhecimento do territ\u00f3rio s\u00e3o fundamentais para a\ntomada de decis\u00f5es.<\/p>\n\n\n\n<p>Refletir sobre as\nideias dos outros alunos.<\/p>\n\n\n\n<p>Saber ouvir.<\/p>\n\n\n\n<p>Partilhar ideias.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Descri\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Exerc\u00edcio de associa\u00e7\u00e3o,\nhierarquiza\u00e7\u00e3o e sistematiza\u00e7\u00e3o das caracter\u00edsticas da mobilidade dos\ndiferentes meios de transporte em Portugal.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Ano de escolaridade<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>8\u00ba Ano e 11\u00ba Ano<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Aprendizagens Essenciais:<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>8\u00ba Ano<\/p>\n\n\n\n<p>Comparar os\ndiferentes tipos de transporte quanto \u00e0s respetivas vantagens e desvantagens. <\/p>\n\n\n\n<p>Identificar padr\u00f5es\nna distribui\u00e7\u00e3o de diferentes redes de transporte e telecomunica\u00e7\u00f5es, a n\u00edvel\nmundial, e em Portugal, enunciando fatores respons\u00e1veis pela sua distribui\u00e7\u00e3o. <\/p>\n\n\n\n<p>Selecionar o modo de\ntransporte mais adequado em fun\u00e7\u00e3o do fim a que se destina e das dist\u00e2ncias\n(absolutas e relativas).<\/p>\n\n\n\n<p>11\u00ba Ano<\/p>\n\n\n\n<p>Avaliar a\ncompetitividade dos diferentes modos de transporte, de acordo com a finalidade,\ne o papel das redes de transportes e telecomunica\u00e7\u00f5es no desenvolvimento, a\ndiferentes escalas de an\u00e1lise. <\/p>\n\n\n\n<p>Aplicar as\nTecnologias de Informa\u00e7\u00e3o Geogr\u00e1fica, para analisar as redes de transportes e\ntelecomunica\u00e7\u00f5es.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Conceitos associados<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Acessibilidade.\nCiberespa\u00e7o. Dist\u00e2ncia-custo. Dist\u00e2ncia relativa. Dist\u00e2ncia-tempo. Modo e meio\nde transporte. Redes de transportes. Sistema multimodal. Telecomunica\u00e7\u00f5es. <\/p>\n\n\n\n<p><strong>\u00c1reas de Compet\u00eancias do PASEO<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Linguagens e textos. Informa\u00e7\u00e3o e comunica\u00e7\u00e3o. Pensamento\ncr\u00edtico e pensamento criativo. Racioc\u00ednio e resolu\u00e7\u00e3o de problemas.\nDesenvolvimento pessoal e autonomia. Saber cient\u00edfico, t\u00e9cnico e tecnol\u00f3gico.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>ENEC<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Desenvolvimento\nSustent\u00e1vel. Educa\u00e7\u00e3o Ambiental. Sa\u00fade. Seguran\u00e7a rodovi\u00e1ria. Risco. <\/p>\n\n\n\n<p><strong>Recursos<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p><a href=\"http:\/\/www.cfpor.pt\/moodle30\/pluginfile.php\/5241\/mod_resource\/content\/7\/Gui%C3%A3o%20do%20Aluno_%20A%20descoberta%20dos%20transportes.pdf\">Transportes_Gui\u00e3o do aluno<\/a>, <a href=\"http:\/\/www.cfpor.pt\/moodle30\/pluginfile.php\/5240\/mod_resource\/content\/7\/Ficha_%20A%20descoberta%20dos%20transportes.pdf\">Ficha de\ntrabalho e pesquisa de s\u00edtios na Internet<\/a> , <a href=\"http:\/\/www.cfpor.pt\/moodle30\/mod\/resource\/view.php?id=2564\">Servi\u00e7os e RFN<\/a>,\n<a href=\"http:\/\/www.cfpor.pt\/moodle30\/mod\/resource\/view.php?id=2563\">Mapa\nrodovi\u00e1rio PC<\/a>, <a href=\"http:\/\/www.cfpor.pt\/moodle30\/pluginfile.php\/5237\/mod_resource\/content\/1\/Mapa%20Plano%20Rodovia%CC%81rio%20Nacional.pdf\">REDE\nRODOVI\u00c1RIA<\/a><\/p>\n\n\n\n<p><strong>Avalia\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Aprecia\u00e7\u00e3o dos\nitiner\u00e1rios e dos transportes selecionados (como, por exemplo, a pertin\u00eancia e\na justifica\u00e7\u00e3o de opini\u00f5es, a utiliza\u00e7\u00e3o de vocabul\u00e1rio geogr\u00e1fico, entre outros).<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Sugest\u00e3o das professoras<\/strong>\n\nAna Cristina C\u00e2mara e Em\u00edlia Sande Lemos\n\n\n\n<\/p>\n\n\n\n<hr class=\"wp-block-separator\"\/>\n\n\n\n<h3>Atividade do dia | 22<\/h3>\n\n\n\n<h4>GEOjornal | Problemas urbanos<\/h4>\n\n\n<a href=\"https:\/\/www.aprofgeo.org\/wp\/wp-content\/uploads\/2020\/04\/geojornal.pdf\" class=\"pdfemb-viewer\" style=\"\" data-width=\"max\" data-height=\"max\"  data-toolbar=\"bottom\" data-toolbar-fixed=\"off\">geojornal<br\/><\/a>\n<p class=\"wp-block-pdfemb-pdf-embedder-viewer\"><\/p>\n\n\n\n<p><strong>Objetivos<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Utilizar as afinidades e diferen\u00e7as mais importantes.<\/p>\n\n\n\n<p>Emitir e justificar\nopini\u00f5es.<\/p>\n\n\n\n<p>Utilizar vocabul\u00e1rio\ngeogr\u00e1fico noutros contextos.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Descri\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Analisar um conjunto\nde not\u00edcias sobre a solu\u00e7\u00e3o encontrada para quatro problemas urbanos da cidade\nde Lisboa. A partir da leitura de uma not\u00edcia de um jornal, sobre um problema\nurbano concreto, os alunos devem identificar o problema em causa e a solu\u00e7\u00e3o\nencontrada, emitir opini\u00f5es sobre a solu\u00e7\u00e3o encontrada, justificando-as e, por\n\u00faltimo, enumerar medidas que possam contribuir para minorar o problema.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Ano de Escolaridade<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>8\u00ba Ano e 11\u00ba Ano<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Aprendizagens Essenciais<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>8\u00ba Ano<\/p>\n\n\n\n<p>Identificar problemas\ndas \u00e1reas urbanas que afetam a qualidade de vida e o bem-estar das popula\u00e7\u00f5es,\naplicando question\u00e1rios.<\/p>\n\n\n\n<p>Relatar medidas para\nmelhorar a qualidade de vida e o bem-estar das popula\u00e7\u00f5es urbanas, rurais e\nmigrantes. <\/p>\n\n\n\n<p>11\u00ba Ano<\/p>\n\n\n\n<p>Divulgar exemplos\nconcretos de a\u00e7\u00f5es que permitam a resolu\u00e7\u00e3o de problemas ambientais e de\nsustentabilidade \u2013 no espa\u00e7o rural ou urbano, pr\u00f3ximo do aluno, revelando\ncapacidade de argumenta\u00e7\u00e3o e pensamento cr\u00edtico.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Conceitos associados<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Acessibilidade.\nArrendamento. CBD\/Baixa ou centro da cidade. Centro urbano\/cidade. Gentrifica\u00e7\u00e3o. Mobilidade\nurbana. Polui\u00e7\u00e3o. Popula\u00e7\u00e3o urbana. Reabilita\u00e7\u00e3o urbana. Renda locativa.\nRequalifica\u00e7\u00e3o urbana. Renova\u00e7\u00e3o urbana. Res\u00edduos urbanos. Saneamento b\u00e1sico.\nTr\u00e2nsito. <\/p>\n\n\n\n<p><strong>\u00c1reas de Compet\u00eancias do PASEO<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Linguagens e textos.\nInforma\u00e7\u00e3o e comunica\u00e7\u00e3o. Pensamento cr\u00edtico e pensamento criativo.\nDesenvolvimento pessoal e autonomia. Saber cient\u00edfico, t\u00e9cnico e tecnol\u00f3gico.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>ENEC<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Direitos Humanos.\nInterculturalidade. Desenvolvimento Sustent\u00e1vel. Educa\u00e7\u00e3o Ambiental. Sa\u00fade.\nSeguran\u00e7a rodovi\u00e1ria. Risco. Seguran\u00e7a, Defesa e Paz.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Recursos<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p><a href=\"http:\/\/www.cfpor.pt\/moodle30\/pluginfile.php\/5235\/mod_resource\/content\/1\/Problemas%20Urbanos.pdf\">GEOjornal_Gui\u00e3o\ndo aluno<\/a> e documento <a href=\"http:\/\/www.cfpor.pt\/moodle30\/mod\/resource\/view.php?id=2555\">GEOjornal_Layout_problemas\nurbanos<\/a><\/p>\n\n\n\n<p><strong>Avalia\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Aprecia\u00e7\u00e3o das\nrespostas dos alunos face ao problema identificado e respetiva solu\u00e7\u00e3o (como,\npor exemplo, a pertin\u00eancia e a justifica\u00e7\u00e3o de opini\u00f5es, a utiliza\u00e7\u00e3o de\nvocabul\u00e1rio geogr\u00e1fico, entre outros).<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Sugest\u00e3o do professor<\/strong>\n\nAndr\u00e9 Silva\n\n\n\n<\/p>\n\n\n\n<hr class=\"wp-block-separator\"\/>\n\n\n\n<h3>Atividade do dia | 21<\/h3>\n\n\n\n<h4>TIC| afinidadesna$treet<\/h4>\n\n\n<a href=\"https:\/\/www.aprofgeo.org\/wp\/wp-content\/uploads\/2020\/04\/Fam\u00edliasreet.pdf\" class=\"pdfemb-viewer\" style=\"\" data-width=\"max\" data-height=\"max\"  data-toolbar=\"bottom\" data-toolbar-fixed=\"off\">Fam\u00edliasreet<br\/><\/a>\n<p class=\"wp-block-pdfemb-pdf-embedder-viewer\"><\/p>\n\n\n\n<p><strong>Objetivos<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Encontrar afinidades\nnas caracter\u00edsticas socioecon\u00f3micas e culturais em diferentes pa\u00edses do mundo. <\/p>\n\n\n\n<p>Repensar \u201cque aquilo\nnos une \u00e9 mais forte do que o que nos separa\u201d. <\/p>\n\n\n\n<p>Utilizar as TIC para\ninvestigar conte\u00fados relacionados com a diversidade cultural e os contrastes de\ndesenvolvimento.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Descri\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>A p\u00e1gina Dollar\nStreet \u00e9 uma parte do projeto gapminder.org criado pelo sueco Hans Rolling,\ndispon\u00edvel em <a href=\"https:\/\/www.gapminder.org\/dollar-street\/matrix\">https:\/\/www.gapminder.org\/dollar-street\/matrix<\/a><a href=\"http:\/\/www.cfpor.pt\/moodle30\/mod\/resource\/view.php?id=2466\">.<\/a> A <strong>Dollar Street<\/strong> constitui um portef\u00f3lio de 30.000 fotos, sobre 264\nfam\u00edlias, em 50 pa\u00edses diferentes. A informa\u00e7\u00e3o surge organizada por grupos de\nfam\u00edlias, de diversos lugares no mundo, com o mesmo rendimento global. Os\nvalores correspondentes a cada fam\u00edlia s\u00e3o em d\u00f3lares com paridade do poder de\ncompra.<\/p>\n\n\n\n<p>Os alunos <strong>dever\u00e3o\ndescobrir afinidades entre v\u00e1rias fam\u00edlias<\/strong>, a partir da consulta da\ninforma\u00e7\u00e3o existente na p\u00e1gina da <strong>Dollar Street<\/strong>,&nbsp;<strong>registando-as\nnuma grelha constru\u00edda para o efeito<\/strong>. As afinidades partem do valor\nmonet\u00e1rio (em d\u00f3lares) e podem dispersar-se pelas caracter\u00edsticas de agregado\nfamiliar (o n\u00famero de pessoas, idades e\/ou grupos et\u00e1rios predominantes,\ng\u00e9nero, tipologia familiar,\u2026), da rua (pavimento, tipos de constru\u00e7\u00f5es,\nmateriais de constru\u00e7\u00e3o, autom\u00f3veis,\u2026), a casa (tipos de habita\u00e7\u00e3o, materiais\nde constru\u00e7\u00e3o, n\u00famero de divis\u00f5es, tipo de mobili\u00e1rio,\u2026), modos de vida,\nconsum\u00edveis, profiss\u00f5es, sonhos e aspira\u00e7\u00f5es da fam\u00edlia, entre muitas outras\ninforma\u00e7\u00f5es.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Tarefas<\/strong><\/p>\n\n\n\n<ol><li>Acede \u00e0 p\u00e1gina Dollar Street atrav\u00e9s do link&nbsp;<a href=\"https:\/\/www.gapminder.org\/dollar-street\/matrix\">https:\/\/www.gapminder.org\/dollar-street\/matrix<\/a><\/li><li>Utiliza as imagens das fam\u00edlias da \u201cDollar Street\u201d para preencher a tabela\ncom as caracter\u00edsticas de cada fam\u00edlia.<\/li><li>Assinala as semelhan\u00e7as que encontras entre todas as fam\u00edlias colorindo as\nc\u00e9lulas da tabela de cor verde caro.<\/li><li>Assinala as diferen\u00e7as que encontras entre todas as fam\u00edlias colorindo as\nc\u00e9lulas da tabela de cor azul caro.<\/li><li>Elabora um pequeno texto s\u00edntese com as afinidades e as diferen\u00e7as. Onde\nexistem mais semelhan\u00e7as entre as fam\u00edlias? Que afinidades existem entre as\ndiversas fam\u00edlias e os seus componentes?<\/li><\/ol>\n\n\n\n<p>+extra+<\/p>\n\n\n\n<ol><li>Escolhe agora 4 fam\u00edlias do mesmo Pa\u00eds, mas com rendimentos muito\ndiferenciados, e faz o mesmo exerc\u00edcio.<ol><li>Elabora um pequeno texto s\u00edntese onde destaques as afinidades e diferen\u00e7as mais importantes.<strong><\/strong><\/li><\/ol><\/li><\/ol>\n\n\n\n<p><strong>Ano de Escolaridade<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>8\u00ba e 9\u00ba anos e 12\u00ba\nano<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Aprendizagens Essenciais<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>8\u00ba&nbsp;Ano<\/p>\n\n\n\n<p>Reconhecer aspetos\nque conferem singularidade a cada regi\u00e3o, comparando caracter\u00edsticas culturais,\ndo povoamento e das atividades econ\u00f3micas. <\/p>\n\n\n\n<p>9\u00ba&nbsp;Ano<\/p>\n\n\n\n<p>Relacionar os n\u00edveis\nde desenvolvimento com os fatores internos e externos que os condicionam.&nbsp;Apresentar\nsitua\u00e7\u00f5es concretas de desigualdades de desenvolvimento e poss\u00edveis formas de\nas superar.<\/p>\n\n\n\n<p>12\u00baAno<\/p>\n\n\n\n<p>Explicar os\ncontrastes demogr\u00e1ficos existentes a n\u00edvel mundial.<\/p>\n\n\n\n<p>Exemplificar a\u00e7\u00f5es\nconcretas de atua\u00e7\u00e3o das comunidades no cumprimento dos ODS e da Agenda XXI\nLocal.<\/p>\n\n\n\n<p>Evidenciar a\nnecessidade da coopera\u00e7\u00e3o internacional para a resolu\u00e7\u00e3o dos problemas globais.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Compet\u00eancias Gerais e Geogr\u00e1ficas a desenvolver<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Recolher, tratar e\ninterpretar informa\u00e7\u00e3o geogr\u00e1fica e mobilizar a mesma na constru\u00e7\u00e3o de\nrespostas para os problemas estudados. <\/p>\n\n\n\n<p>Aplicar o\nconhecimento geogr\u00e1fico, o pensamento espacial e as metodologias de estudo do\nterrit\u00f3rio, de forma criativa, em trabalho de equipa, para argumentar,\ncomunicar e intervir em problemas reais, a diferentes escalas.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Conceitos associados<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Bem-estar. Crescimento\necon\u00f3mico. Desenvolvimento humano. Exclus\u00e3o social. \u00cdndice de Desenvolvimento\nHumano (IDH). Fome. \u00cdndice de Desigualdade de G\u00e9nero (IDG). \u00cdndice de\nfelicidade. \u00cdndice de Gini. Necessidades b\u00e1sicas. N\u00edvel de vida. Organiza\u00e7\u00e3o\nMundial de Sa\u00fade (OMS). Produto Nacional Bruto (PNB) per capita. <a>Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel (ODS)<\/a>. Produto\nInterno Bruto (PIB) per capita. Qualidade de vida. Refugiado. Sobrenutri\u00e7\u00e3o. Subnutri\u00e7\u00e3o.\n<\/p>\n\n\n\n<p><strong>\u00c1reas de Compet\u00eancias do PASEO<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Linguagens e textos.\nInforma\u00e7\u00e3o e comunica\u00e7\u00e3o. Pensamento cr\u00edtico e pensamento criativo. Racioc\u00ednio\ne resolu\u00e7\u00e3o de problemas. Desenvolvimento pessoal e autonomia. Saber\ncient\u00edfico, t\u00e9cnico e tecnol\u00f3gico.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>ENEC<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Direitos Humanos.\nIgualdade de G\u00e9nero. Interculturalidade. Desenvolvimento Sustent\u00e1vel. Educa\u00e7\u00e3o\nAmbiental. Sa\u00fade. Seguran\u00e7a rodovi\u00e1ria. Risco. Seguran\u00e7a, Defesa e Paz.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Recursos<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>P\u00e1gina Dollar Street\natrav\u00e9s do link&nbsp;<a href=\"https:\/\/www.gapminder.org\/dollar-street\/matrix\">https:\/\/www.gapminder.org\/dollar-street\/matrix<\/a><\/p>\n\n\n\n<p><a href=\"http:\/\/www.cfpor.pt\/moodle30\/pluginfile.php\/5228\/mod_resource\/content\/4\/Fam%C3%ADlias%24reet.pdf\">Atividade_afinidadesna$treet<\/a><\/p>\n\n\n\n<p>Nota: Uma por grupo\nde alunos e\/ou aluno<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Avalia\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Aprecia\u00e7\u00e3o das respostas\ndos alunos. <\/p>\n\n\n\n<p><strong>Sugest\u00e3o das professoras<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Ana Cristina C\u00e2mara e\nMaria Helena Magro<\/p>\n\n\n\n<hr class=\"wp-block-separator\"\/>\n\n\n\n<h1>Atividade do dia | 21<\/h1>\n\n\n\n<h2>TIC| afinidadesna$treet<\/h2>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-image\"><a href=\"https:\/\/padlet.com\/mariahlbm\/g93ro7s8d7q19eul\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\"><img decoding=\"async\" loading=\"lazy\" width=\"1024\" height=\"819\" src=\"http:\/\/www.aprofgeo.org\/wp\/wp-content\/uploads\/2020\/04\/padlet-g93ro7s8d7q19eul-1024x819.png\" alt=\"\" class=\"wp-image-1985\" srcset=\"https:\/\/www.aprofgeo.org\/wp\/wp-content\/uploads\/2020\/04\/padlet-g93ro7s8d7q19eul-1024x819.png 1024w, https:\/\/www.aprofgeo.org\/wp\/wp-content\/uploads\/2020\/04\/padlet-g93ro7s8d7q19eul-300x240.png 300w, https:\/\/www.aprofgeo.org\/wp\/wp-content\/uploads\/2020\/04\/padlet-g93ro7s8d7q19eul-768x614.png 768w, https:\/\/www.aprofgeo.org\/wp\/wp-content\/uploads\/2020\/04\/padlet-g93ro7s8d7q19eul.png 1280w\" sizes=\"(max-width: 1024px) 100vw, 1024px\" \/><\/a><\/figure>\n\n\n\n<hr class=\"wp-block-separator\"\/>\n\n\n\n<h3>Atividade do dia | 20<\/h3>\n\n\n\n<h4>IDEAL | Migra\u00e7\u00f5es clandestinas<\/h4>\n\n\n\n<ul class=\"is-layout-flex wp-block-gallery-1 wp-block-gallery columns-1 is-cropped\"><li class=\"blocks-gallery-item\"><figure><img decoding=\"async\" loading=\"lazy\" width=\"1024\" height=\"703\" src=\"http:\/\/www.aprofgeo.org\/wp\/wp-content\/uploads\/2020\/04\/ideal-3-1024x703.png\" alt=\"\" data-id=\"2001\" data-link=\"http:\/\/www.aprofgeo.org\/wp\/?attachment_id=2001\" class=\"wp-image-2001\" srcset=\"https:\/\/www.aprofgeo.org\/wp\/wp-content\/uploads\/2020\/04\/ideal-3-1024x703.png 1024w, https:\/\/www.aprofgeo.org\/wp\/wp-content\/uploads\/2020\/04\/ideal-3-300x206.png 300w, https:\/\/www.aprofgeo.org\/wp\/wp-content\/uploads\/2020\/04\/ideal-3-768x528.png 768w, https:\/\/www.aprofgeo.org\/wp\/wp-content\/uploads\/2020\/04\/ideal-3.png 1265w\" sizes=\"(max-width: 1024px) 100vw, 1024px\" \/><\/figure><\/li><\/ul>\n\n\n\n<p><strong>Objetivos<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Articular com rigor o\nuso consistente do conhecimento geogr\u00e1fico.<\/p>\n\n\n\n<p>Afastar a utiliza\u00e7\u00e3o\nde manual escolar.<\/p>\n\n\n\n<p>Participar em\natividades l\u00fadicas, promovendo\nsimultaneamente a autoconfian\u00e7a.<\/p>\n\n\n\n<p>Refletir sobre as\nideias dos outros alunos.<\/p>\n\n\n\n<p>Saber ouvir.<\/p>\n\n\n\n<p>Partilhar ideias.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Descri\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Exerc\u00edcio de an\u00e1lise,\nsistematiza\u00e7\u00e3o e organiza\u00e7\u00e3o de informa\u00e7\u00e3o geogr\u00e1fica partindo de uma imagem.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Ano de escolaridade<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>8\u00ba Ano<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Aprendizagens Essenciais<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Explicar causas e consequ\u00eancias dos\nfluxos migrat\u00f3rios, a diferentes escalas. <\/p>\n\n\n\n<p>Aplicar o\nconhecimento geogr\u00e1fico, o pensamento espacial e as metodologias de estudo do\nterrit\u00f3rio, de forma criativa, em trabalho de equipa, para argumentar,\ncomunicar e intervir em problemas reais, a diferentes escalas<strong>.<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Localizar, no espa\u00e7o\ne no tempo, lugares, fen\u00f3menos geogr\u00e1ficos (f\u00edsicos e humanos) e processos que\ninterv\u00eam na sua configura\u00e7\u00e3o, em diferentes escalas, usando corretamente o\nvocabul\u00e1rio geogr\u00e1fico. <\/p>\n\n\n\n<p>Mobilizar\ncorretamente o vocabul\u00e1rio e as t\u00e9cnicas geogr\u00e1ficas para explicar a intera\u00e7\u00e3o\ndos diferentes fen\u00f3menos.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Conceitos associados<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Bem-estar.\nDesemprego. Migra\u00e7\u00e3o. Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel. Qualidade de\nvida. <\/p>\n\n\n\n<p><strong>\u00c1reas de Compet\u00eancias do PASEO<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Linguagens e textos.\nInforma\u00e7\u00e3o e comunica\u00e7\u00e3o. Pensamento cr\u00edtico e pensamento criativo. Racioc\u00ednio\ne resolu\u00e7\u00e3o de problemas. Desenvolvimento pessoal e autonomia. Saber\ncient\u00edfico, t\u00e9cnico e tecnol\u00f3gico.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>ENEC<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Direitos Humanos.\nIgualdade de G\u00e9nero. Interculturalidade. Desenvolvimento Sustent\u00e1vel. Educa\u00e7\u00e3o\nAmbiental. Sa\u00fade. Seguran\u00e7a rodovi\u00e1ria. Risco. Seguran\u00e7a, Defesa e Paz.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Recursos<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p><a href=\"http:\/\/www.cfpor.pt\/moodle30\/pluginfile.php\/5231\/mod_resource\/content\/2\/Geografia%20IDEAL%20Clandestinos.pdf\">IDEAL_Migra\u00e7\u00f5es<\/a><strong> <\/strong>Nota: Um por grupo de alunos e\/ou aluno<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Avalia\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Aprecia\u00e7\u00e3o das\nrespostas dos alunos (como, por exemplo, a pertin\u00eancia, a justifica\u00e7\u00e3o de\nopini\u00f5es, a utiliza\u00e7\u00e3o de vocabul\u00e1rio geogr\u00e1fico, entre outros).<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Sugest\u00e3o do professor<\/strong>\n\nPedro Dami\u00e3o\n\n\n\n<\/p>\n\n\n\n<hr class=\"wp-block-separator\"\/>\n\n\n\n<h3>Atividade do dia | 19<\/h3>\n\n\n\n<h4>MatchUp | Compet\u00eancias geogr\u00e1ficas<\/h4>\n\n\n<a href=\"https:\/\/www.aprofgeo.org\/wp\/wp-content\/uploads\/2020\/04\/Atividade_Compet\u00eanciasGeogr\u00e1ficas2.pdf\" class=\"pdfemb-viewer\" style=\"\" data-width=\"max\" data-height=\"max\"  data-toolbar=\"bottom\" data-toolbar-fixed=\"off\">Atividade_Compet\u00eanciasGeogr\u00e1ficas2<br\/><\/a>\n<p class=\"wp-block-pdfemb-pdf-embedder-viewer\"><\/p>\n\n\n\n<p><strong>Objetivos<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Articular com rigor o\nuso consistente do conhecimento geogr\u00e1fico.<\/p>\n\n\n\n<p>Afastar a utiliza\u00e7\u00e3o\nde manual escolar.<\/p>\n\n\n\n<p>Participar em\natividades l\u00fadicas, promovendo\nsimultaneamente a autoconfian\u00e7a.<\/p>\n\n\n\n<p>Refletir sobre as\nideias dos outros alunos.<\/p>\n\n\n\n<p>Saber ouvir.<\/p>\n\n\n\n<p>Partilhar ideias.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Descri\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Exerc\u00edcio de\nsistematiza\u00e7\u00e3o e de associa\u00e7\u00e3o de um conjunto de caracter\u00edsticas relativas a diferentes tipos de gr\u00e1ficos\ne mapas \u00e0 respetiva imagem.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Ano de escolaridade<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>3\u00ba Ciclo<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Aprendizagens Essenciais<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Mobilizar diferentes\nfontes de informa\u00e7\u00e3o geogr\u00e1fica na constru\u00e7\u00e3o de respostas para os problemas\ninvestigados, incluindo mapas, diagramas, globos, fotografia a\u00e9rea e TIG (por\nexemplo <em>Google Earth<\/em>, <em>Google Maps<\/em>, <em>Open Street Maps<\/em>, <em>GPS<\/em>,\nSIG, <em>Big Data<\/em>, etc.)<a href=\"http:\/\/www.cfpor.pt\/moodle30\/mod\/resource\/view.php?id=2466\">.<\/a><\/p>\n\n\n\n<p>Representar gr\u00e1fica,\ncartogr\u00e1fica e estatisticamente a informa\u00e7\u00e3o geogr\u00e1fica.<\/p>\n\n\n\n<p>Mobilizar\ncorretamente o vocabul\u00e1rio e as t\u00e9cnicas geogr\u00e1ficas para explicar a intera\u00e7\u00e3o\ndos diferentes fen\u00f3menos.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Conceitos associados<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Gr\u00e1fico de barras. Gr\u00e1fico\nde dispers\u00e3o. Gr\u00e1fico radial. Gr\u00e1fico termopluviom\u00e9trico. Gr\u00e1fico triangular. Histograma.\nMapa coropleto. Mapa de fluxos. Mapa de isolinhas. Mapa de pontos. Mapa de\ns\u00edmbolos proporcionais. Pir\u00e2mide et\u00e1ria. Sectograma. <\/p>\n\n\n\n<p><strong>\u00c1reas de Compet\u00eancias do PASEO<\/strong>: Linguagens e textos. Informa\u00e7\u00e3o e comunica\u00e7\u00e3o. Pensamento cr\u00edtico e\npensamento criativo. Racioc\u00ednio e resolu\u00e7\u00e3o de problemas. Desenvolvimento pessoal\ne autonomia. Saber cient\u00edfico, t\u00e9cnico e tecnol\u00f3gico.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Recursos<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p><a href=\"http:\/\/www.cfpor.pt\/moodle30\/pluginfile.php\/5218\/mod_resource\/content\/4\/Atividade_Compet%C3%AAnciasGeogr%C3%A1ficas2.pdf\">Match Up\ncompet\u00eancias geogr\u00e1ficas<\/a><\/p>\n\n\n\n<p>Nota: Um por grupo de\nalunos e\/ou aluno<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Avalia\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Aprecia\u00e7\u00e3o das\nassocia\u00e7\u00f5es dos alunos e, ainda, a pertin\u00eancia e a utiliza\u00e7\u00e3o de vocabul\u00e1rio\ngeogr\u00e1fico na justifica\u00e7\u00e3o das associa\u00e7\u00f5es efetuadas.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Sugest\u00e3o da professora<\/strong>\n\nAna Cristina C\u00e2mara\n\n\n\n<\/p>\n\n\n\n<hr class=\"wp-block-separator\"\/>\n\n\n\n<h3>Atividade do dia | 18<\/h3>\n\n\n\n<h4>Gr\u00e1ficos Animados | Mopti <\/h4>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-image\"><a href=\"http:\/\/www.cfpor.pt\/moodle30\/pluginfile.php\/5216\/mod_resource\/content\/1\/Mopti_Cart%C3%B5es.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\"><img decoding=\"async\" loading=\"lazy\" width=\"1024\" height=\"707\" src=\"http:\/\/www.aprofgeo.org\/wp\/wp-content\/uploads\/2020\/04\/imagem_mopti-1024x707.png\" alt=\"\" class=\"wp-image-1970\" srcset=\"https:\/\/www.aprofgeo.org\/wp\/wp-content\/uploads\/2020\/04\/imagem_mopti-1024x707.png 1024w, https:\/\/www.aprofgeo.org\/wp\/wp-content\/uploads\/2020\/04\/imagem_mopti-300x207.png 300w, https:\/\/www.aprofgeo.org\/wp\/wp-content\/uploads\/2020\/04\/imagem_mopti-768x530.png 768w, https:\/\/www.aprofgeo.org\/wp\/wp-content\/uploads\/2020\/04\/imagem_mopti.png 1392w\" sizes=\"(max-width: 1024px) 100vw, 1024px\" \/><\/a><\/figure>\n\n\n\n<p><strong>Objetivos<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Utilizar o\nvocabul\u00e1rio geogr\u00e1fico, em descri\u00e7\u00f5es orais e escritas de lugares e regi\u00f5es\ne\/ou fen\u00f3menos geogr\u00e1ficos.<\/p>\n\n\n\n<p>Discutir aspetos\ngeogr\u00e1ficos dos lugares\/regi\u00f5es\/assuntos em estudo, recorrendo a um exemplo de\numa situa\u00e7\u00e3o problema.<\/p>\n\n\n\n<p>Ordenar e classificar\nas caracter\u00edsticas dos fen\u00f3menos geogr\u00e1ficos, enumerando os fatores mais\nimportantes para a resolu\u00e7\u00e3o de uma situa\u00e7\u00e3o problema.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Descri\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Exerc\u00edcio de\nassocia\u00e7\u00e3o de pequenos textos\/situa\u00e7\u00f5es (pequenos relatos do quotidiano de\nalgumas fam\u00edlias do Mali) ao m\u00eas atendendo \u00e0 informa\u00e7\u00e3o dos gr\u00e1ficos de caudal\ne termopluviom\u00e9trico. Os alunos devem come\u00e7ar por analisar os gr\u00e1ficos e depois\nler com aten\u00e7\u00e3o as informa\u00e7\u00f5es existentes em cada um dos 12 textos (cart\u00f5es com\nos relatos dos diferentes personagens). Por \u00faltimo, devem organizar os textos\n(cart\u00f5es) associando-os a um \u00fanico m\u00eas do ano.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Ano de escolaridade<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>9\u00ba Ano<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Aprendizagens Essenciais<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Mobilizar\ncorretamente o vocabul\u00e1rio e as t\u00e9cnicas geogr\u00e1ficas para explicar a intera\u00e7\u00e3o\ndos diferentes fen\u00f3menos.<\/p>\n\n\n\n<p>Compreender as\ncaracter\u00edsticas dos diferentes climas da superf\u00edcie terrestre enumerando os\nelementos e os fatores clim\u00e1ticos que os distinguem.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Conceitos associados<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Agricultura. Caudal.\nCria\u00e7\u00e3o de gado. Pesca. Migra\u00e7\u00e3o. Regime termopluviom\u00e9trico. Transum\u00e2ncia. <\/p>\n\n\n\n<p><strong>\u00c1reas de Compet\u00eancias do PASEO<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Linguagens e textos.\nInforma\u00e7\u00e3o e comunica\u00e7\u00e3o. Pensamento cr\u00edtico e pensamento criativo. Racioc\u00ednio\ne resolu\u00e7\u00e3o de problemas. Desenvolvimento pessoal e autonomia. Saber\ncient\u00edfico, t\u00e9cnico e tecnol\u00f3gico.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>ENEC<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Interculturalidade. Desenvolvimento\nSustent\u00e1vel. Educa\u00e7\u00e3o Ambiental. Risco.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Recursos: <\/strong><a href=\"http:\/\/www.cfpor.pt\/moodle30\/pluginfile.php\/5255\/mod_resource\/content\/1\/Mopti_Personagens.pdf\">personagens<\/a>, <a href=\"http:\/\/www.cfpor.pt\/moodle30\/pluginfile.php\/5254\/mod_resource\/content\/1\/Mopti_Gr%C3%A1ficos.pdf\">gr\u00e1ficos\n(caudal e termopluviom\u00e9trico)<\/a> e <a href=\"http:\/\/www.cfpor.pt\/moodle30\/pluginfile.php\/5216\/mod_resource\/content\/4\/Mopti_Cart%C3%B5es.pdf\">relatos\/cart\u00f5es<\/a><\/p>\n\n\n\n<p>Nota: Um conjunto por\ncada grupo de alunos<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Avalia\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Ordena\u00e7\u00e3o correta e correspond\u00eancia\ndas diferentes situa\u00e7\u00f5es ao\nrespetivo m\u00eas. Aprecia\u00e7\u00e3o das justifica\u00e7\u00f5es das respostas dos alunos (como, por\nexemplo, pertin\u00eancia, corre\u00e7\u00e3o cient\u00edfica, utiliza\u00e7\u00e3o de vocabul\u00e1rio\ngeogr\u00e1fico, entre outros).<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Sugest\u00e3o da professora<\/strong>\n\nAna Cristina C\u00e2mara \u2013 Adaptado de Firmino e Anke Uhlenwinkel(traduzido\ne adaptado de Living graphs: climate graph and river regime graph.\n\n\n\n<\/p>\n\n\n\n<hr class=\"wp-block-separator\"\/>\n\n\n\n<h3>Atividade do dia | 17<\/h3>\n\n\n\n<h4>Conceitos por palavras e imagens | Distribui\u00e7\u00e3o e evolu\u00e7\u00e3o da popula\u00e7\u00e3o<\/h4>\n\n\n<a href=\"https:\/\/www.aprofgeo.org\/wp\/wp-content\/uploads\/2020\/04\/closing_the_word_gap_activities_secondary.pdf\" class=\"pdfemb-viewer\" style=\"\" data-width=\"max\" data-height=\"max\"  data-toolbar=\"bottom\" data-toolbar-fixed=\"off\">closing_the_word_gap_activities_secondary<br\/><\/a>\n<p class=\"wp-block-pdfemb-pdf-embedder-viewer\"><\/p>\n\n\n\n<p><strong>Objetivos<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Articular com rigor o\nuso consistente do conhecimento geogr\u00e1fico.<\/p>\n\n\n\n<p>Afastar a utiliza\u00e7\u00e3o\nde manual escolar.<\/p>\n\n\n\n<p>Participar em\natividades l\u00fadicas, promovendo\nsimultaneamente a autoconfian\u00e7a.<\/p>\n\n\n\n<p>Refletir sobre as\nideias dos outros alunos.<\/p>\n\n\n\n<p>Saber ouvir.<\/p>\n\n\n\n<p>Partilhar ideias.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Descri\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Exerc\u00edcio de\nassocia\u00e7\u00e3o, hierarquiza\u00e7\u00e3o e sistematiza\u00e7\u00e3o de vocabul\u00e1rio geogr\u00e1fico.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Ano de escolaridade<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>10\u00ba e 12\u00ba Ano<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Aprendizagens Essenciais<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>10\u00ba Ano<\/p>\n\n\n\n<p>Identificar padr\u00f5es\nde distribui\u00e7\u00e3o de vari\u00e1veis demogr\u00e1ficas e suas causas pr\u00f3ximas, utilizando\nmapas a diferentes escalas. <\/p>\n\n\n\n<p>Explicar as\nassimetrias regionais na distribui\u00e7\u00e3o da popula\u00e7\u00e3o portuguesa, evidenciando os\nfatores naturais e humanos que as condicionam.<\/p>\n\n\n\n<p>12\u00ba Ano<\/p>\n\n\n\n<p>Compreender as\nassimetrias existentes no mundo atual em termos demogr\u00e1ficos, sociais,\necon\u00f3micos e ambientais, e os fatores potenciadores e dissuasores que as geram\nou minimizam. <\/p>\n\n\n\n<p>Explicar os\ncontrastes demogr\u00e1ficos existentes a n\u00edvel mundial. Compreender causas e\nconsequ\u00eancias das principais din\u00e2micas demogr\u00e1ficas a n\u00edvel mundial.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Conceitos associados<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Continente. Cuidados\nde sa\u00fade materno-infantil. Envelhecimento. Escolariza\u00e7\u00e3o. Estrutura et\u00e1ria.\nFloresta. Migra\u00e7\u00e3o. Relevo. Sa\u00fade. Taxa bruta de natalidade. Urbaniza\u00e7\u00e3o. <\/p>\n\n\n\n<p><strong>\u00c1reas de Compet\u00eancias do PASEO<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Linguagens e textos.\nInforma\u00e7\u00e3o e comunica\u00e7\u00e3o. Pensamento cr\u00edtico e pensamento criativo. Racioc\u00ednio\ne resolu\u00e7\u00e3o de problemas. Desenvolvimento pessoal e autonomia. Saber\ncient\u00edfico, t\u00e9cnico e tecnol\u00f3gico.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>ENEC<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Direitos Humanos. Desenvolvimento\nSustent\u00e1vel. Educa\u00e7\u00e3o Ambiental. Sa\u00fade. Risco.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Recursos<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p><a href=\"http:\/\/www.cfpor.pt\/moodle30\/pluginfile.php\/5175\/mod_resource\/content\/3\/closing_the_word_gap_activities_secondary.pdf\">Conceitosporpalavraseimagens_distribui\u00e7\u00e3odapopula\u00e7\u00e3o<\/a><\/p>\n\n\n\n<p>Nota: Uma por aluno<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Avalia\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Aprecia\u00e7\u00e3o das\nrespostas dos alunos (como, por exemplo, a pertin\u00eancia, a justifica\u00e7\u00e3o de\nopini\u00f5es, a utiliza\u00e7\u00e3o de vocabul\u00e1rio geogr\u00e1fico, entre outros).<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Sugest\u00e3o do professor<\/strong>\n\nPedro Dami\u00e3o\n\n\n\n<\/p>\n\n\n\n<hr class=\"wp-block-separator\"\/>\n\n\n\n<h3>Atividade do dia | 16<\/h3>\n\n\n\n<h4>Nearpod | Sistema urbano<\/h4>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-image\"><a href=\"https:\/\/app.nearpod.com\/presentation?pin=636770275B74085B9D67E0B8667961A6-1\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\"><img decoding=\"async\" loading=\"lazy\" width=\"671\" height=\"887\" src=\"http:\/\/www.aprofgeo.org\/wp\/wp-content\/uploads\/2020\/04\/nearpod.png\" alt=\"\" class=\"wp-image-1933\" srcset=\"https:\/\/www.aprofgeo.org\/wp\/wp-content\/uploads\/2020\/04\/nearpod.png 671w, https:\/\/www.aprofgeo.org\/wp\/wp-content\/uploads\/2020\/04\/nearpod-227x300.png 227w\" sizes=\"(max-width: 671px) 100vw, 671px\" \/><\/a><\/figure>\n\n\n\n<p><strong>Objetivos<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Compreender o sistema\nurbano Portugu\u00eas-Ib\u00e9rico-Europeu, transportes e Arco Metropolitano de Lisboa atrav\u00e9s\nda aplica\u00e7\u00e3o interativa do NEARPOD. <\/p>\n\n\n\n<p><strong>Descri\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Apresenta\u00e7\u00e3o\ninterativa, NEARPOD, sobre o sistema urbano Portugu\u00eas-Ib\u00e9rico-Europeu,\ntransportes e Arco Metropolitano de Lisboa, com diferentes tipos de suportes\n(imagens, mapas e gr\u00e1ficos) e hiperliga\u00e7\u00f5es para filmes e s\u00edtios da internet\nrelacionados com os temas, para orientar a constru\u00e7\u00e3o do conhecimento, intercalada\ncom quizzes e itens de sele\u00e7\u00e3o para aferir conceitos.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Ano de Escolaridade<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>11\u00ba Ano<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Aprendizagens Essenciais<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Analisar padr\u00f5es de\ndistribui\u00e7\u00e3o espacial das diferentes \u00e1reas funcionais real\u00e7ando as\nheterogeneidades funcionais e sociais no interior das cidades e \u00e1reas de\nexpans\u00e3o e sugerindo hip\u00f3teses explicativas.<\/p>\n\n\n\n<p>Comparar a evolu\u00e7\u00e3o\nda organiza\u00e7\u00e3o interna da cidade com a evolu\u00e7\u00e3o das acessibilidades e do uso e\nvalor do solo, analisando informa\u00e7\u00e3o de casos concretos, a diferentes escalas\nde an\u00e1lise.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Compet\u00eancias Gerais e Geogr\u00e1ficas a desenvolver<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Recolher, tratar e\ninterpretar informa\u00e7\u00e3o geogr\u00e1fica e mobilizar a mesma na constru\u00e7\u00e3o de respostas\npara os problemas estudados.<\/p>\n\n\n\n<p>Aplicar o\nconhecimento geogr\u00e1fico, o pensamento espacial e as metodologias de estudo do\nterrit\u00f3rio, de forma criativa, em trabalho de equipa, para argumentar,\ncomunicar e intervir em problemas reais, a diferentes escalas.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Conceitos associados<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Aglomera\u00e7\u00e3o urbana.\n\u00c1rea de influ\u00eancia ou <em>hinterland<\/em>. Bipolariza\u00e7\u00e3o urbana. Policentrismo. Centralidade.\nCoes\u00e3o territorial. Complementaridade. Coopera\u00e7\u00e3o territorial. Descentraliza\u00e7\u00e3o.\nDesconcentra\u00e7\u00e3o. Deseconomia de aglomera\u00e7\u00e3o. Economia de aglomera\u00e7\u00e3o. Lugar\ncentral. Macrocefalia. Rede urbana. Arco metropolitano. Sistema urbano.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>\u00c1reas de Compet\u00eancias do PASEO<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Linguagens e textos.\nInforma\u00e7\u00e3o e comunica\u00e7\u00e3o. Pensamento cr\u00edtico e pensamento criativo. Racioc\u00ednio\ne resolu\u00e7\u00e3o de problemas. Desenvolvimento pessoal e autonomia. Saber\ncient\u00edfico, t\u00e9cnico e tecnol\u00f3gico.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>ENEC<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Desenvolvimento\nSustent\u00e1vel. Educa\u00e7\u00e3o Ambiental. Sa\u00fade. Seguran\u00e7a rodovi\u00e1ria. Risco. Seguran\u00e7a,\nDefesa e Paz.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Recursos<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p><a href=\"https:\/\/app.nearpod.com\/presentation?pin=636770275B74085B9D67E0B8667961A6-1\">Nearpod_sistema\nurbano<\/a><\/p>\n\n\n\n<p><strong>Avalia\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Aprecia\u00e7\u00e3o das\nrespostas dos alunos (como, por exemplo, a pertin\u00eancia, a justifica\u00e7\u00e3o de\nopini\u00f5es, a utiliza\u00e7\u00e3o de vocabul\u00e1rio geogr\u00e1fico, entre outros).<\/p>\n\n\n\n<p>Nota: Pode ser\nutilizado tal como est\u00e1 ou duplic\u00e1-lo na sua conta para edi\u00e7\u00e3o e partilha com\nos seus alunos.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Sugest\u00e3o da professora<\/strong>\n\nHelena Magro\n\n\n\n<\/p>\n\n\n\n<hr class=\"wp-block-separator\"\/>\n\n\n\n<h3>Atividade do dia | 15<\/h3>\n\n\n\n<h4>Conceitos por palavras e imagens | Vocabul\u00e1rio geogr\u00e1fico<\/h4>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-image\"><a href=\"http:\/\/www.cfpor.pt\/moodle30\/pluginfile.php\/5169\/mod_resource\/content\/1\/Ativ_Conceitos%20por%20palavras%20e%20imagens%20-%20Pedro%20Dami%C3%A3o%20%281%29.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\"><img decoding=\"async\" loading=\"lazy\" width=\"1024\" height=\"714\" src=\"http:\/\/www.aprofgeo.org\/wp\/wp-content\/uploads\/2020\/04\/conceitos-por-palavras-e-imagens-1024x714.png\" alt=\"\" class=\"wp-image-1931\" srcset=\"https:\/\/www.aprofgeo.org\/wp\/wp-content\/uploads\/2020\/04\/conceitos-por-palavras-e-imagens-1024x714.png 1024w, https:\/\/www.aprofgeo.org\/wp\/wp-content\/uploads\/2020\/04\/conceitos-por-palavras-e-imagens-300x209.png 300w, https:\/\/www.aprofgeo.org\/wp\/wp-content\/uploads\/2020\/04\/conceitos-por-palavras-e-imagens-768x536.png 768w, https:\/\/www.aprofgeo.org\/wp\/wp-content\/uploads\/2020\/04\/conceitos-por-palavras-e-imagens.png 1280w\" sizes=\"(max-width: 1024px) 100vw, 1024px\" \/><\/a><\/figure>\n\n\n\n<p><strong>Objetivos<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Articular com rigor o\nuso consistente do conhecimento geogr\u00e1fico.<\/p>\n\n\n\n<p>Afastar a utiliza\u00e7\u00e3o\nde manual escolar.<\/p>\n\n\n\n<p>Participar em atividades\nl\u00fadicas, promovendo simultaneamente a autoconfian\u00e7a.<\/p>\n\n\n\n<p>Refletir sobre as\nideias dos outros alunos.<\/p>\n\n\n\n<p>Saber ouvir.<\/p>\n\n\n\n<p>Partilhar ideias.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Descri\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Exerc\u00edcio de\nassocia\u00e7\u00e3o, hierarquiza\u00e7\u00e3o e sistematiza\u00e7\u00e3o de vocabul\u00e1rio geogr\u00e1fico.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Ano de escolaridade<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>8\u00ba e 9\u00ba Ano<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Aprendizagens Essenciais<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>8\u00ba Ano<\/p>\n\n\n\n<p>Relacionar as \u00e1reas\nde atra\u00e7\u00e3o e de repuls\u00e3o demogr\u00e1ficas com fatores f\u00edsicos e humanos, utilizando\nmapas a diferentes escalas. Reconhecer aspetos que conferem singularidade a\ncada regi\u00e3o, comparando caracter\u00edsticas culturais, do povoamento e das\natividades econ\u00f3micas.<\/p>\n\n\n\n<p>9\u00ba Ano<\/p>\n\n\n\n<p>Relacionar os n\u00edveis\nde desenvolvimento com os fatores internos e externos que os condicionam.\nIdentificar os fatores de risco de ocorr\u00eancia de cat\u00e1strofes naturais, numa\ndeterminada regi\u00e3o. Relacionar caracter\u00edsticas do meio com a possibilidade de\nocorr\u00eancia de riscos naturais. Identificar solu\u00e7\u00f5es t\u00e9cnico-cient\u00edficas que\ncontribuam para reduzir o impacte ambiental das atividades humanas (ex.:\nrearboriza\u00e7\u00e3o, utiliza\u00e7\u00e3o de produtos biodegrad\u00e1veis, energias renov\u00e1veis; 3Rs,\netc.). Consciencializar-se para a necessidade de adotar medidas coletivas e\nindividuais, no sentido de preservar o patrim\u00f3nio natural, incrementar a\nresili\u00eancia e fomentar o desenvolvimento sustent\u00e1vel.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Conceitos associados<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Abras\u00e3o. Arriba.\nBioma. Cat\u00e1strofe natural. Curso do rio. Efeito de estufa. Globaliza\u00e7\u00e3o.\nIndustrializa\u00e7\u00e3o. Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel. Saneamento b\u00e1sico.\nSetor I. Taxa bruta de mortalidade. Urbaniza\u00e7\u00e3o. Vale.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>\u00c1reas de Compet\u00eancias do PASEO<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Linguagens e textos.\nInforma\u00e7\u00e3o e comunica\u00e7\u00e3o. Pensamento cr\u00edtico e pensamento criativo. Racioc\u00ednio\ne resolu\u00e7\u00e3o de problemas. Desenvolvimento pessoal e autonomia. Saber\ncient\u00edfico, t\u00e9cnico e tecnol\u00f3gico.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>ENEC<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Direitos Humanos.\nIgualdade de G\u00e9nero. Interculturalidade. Desenvolvimento Sustent\u00e1vel. Educa\u00e7\u00e3o\nAmbiental. Sa\u00fade. Seguran\u00e7a rodovi\u00e1ria. Risco. Seguran\u00e7a, Defesa e Paz.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Recursos<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p><a href=\"http:\/\/www.cfpor.pt\/moodle30\/pluginfile.php\/5169\/mod_resource\/content\/2\/Ativ_Conceitos%20por%20palavras%20e%20imagens%20-%20Pedro%20Dami%C3%A3o%20%281%29.pdf\">Conceitosporpalavraseimagens_vocabulariogeografico<\/a><\/p>\n\n\n\n<p>Nota: Uma por grupo\ne\/ou aluno<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Avalia\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Aprecia\u00e7\u00e3o das\nrespostas dos alunos (como, por exemplo, pertin\u00eancia dos conceitos associados e\njustifica\u00e7\u00f5es, utiliza\u00e7\u00e3o de vocabul\u00e1rio geogr\u00e1fico; entre outros).<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Sugest\u00e3o do professor<\/strong>\n\nPedro Dami\u00e3o\n\n\n\n<\/p>\n\n\n\n<hr class=\"wp-block-separator\"\/>\n\n\n\n<h3>Atividade do dia | 14<\/h3>\n\n\n\n<h4>Bola de neve | Subnutri\u00e7\u00e3o versus Sobrenutri\u00e7\u00e3o<\/h4>\n\n\n<a href=\"https:\/\/www.aprofgeo.org\/wp\/wp-content\/uploads\/2020\/04\/bola-de-neve_alimentacao.pdf\" class=\"pdfemb-viewer\" style=\"\" data-width=\"max\" data-height=\"max\"  data-toolbar=\"bottom\" data-toolbar-fixed=\"off\">bola-de-neve_alimentacao<br\/><\/a>\n<p class=\"wp-block-pdfemb-pdf-embedder-viewer\"><\/p>\n\n\n\n<p><strong>Objetivos<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Debater um tema, em\ncontexto de sala de aula, a partir da discuss\u00e3o dos conceitos ou indicadores.<\/p>\n\n\n\n<p>Participar em\natividades l\u00fadicas, promovendo simultaneamente a\nautoconfian\u00e7a.<\/p>\n\n\n\n<p>Refletir sobre as\nideias dos outros alunos.<\/p>\n\n\n\n<p>Saber ouvir.<\/p>\n\n\n\n<p>Partilhar ideias.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Descri\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>A Bola de Neve \u00e9 uma\nexperi\u00eancia de aprendizagem onde se pretende a troca e partilha de ideias,\nentre dois ou mais indiv\u00edduos, n\u00e3o implica modera\u00e7\u00e3o de um terceiro elemento e\nem que os alunos t\u00eam de selecionar\/conjugar indicadores para definir um\ndeterminado fen\u00f3meno ou facto, justificando aos colegas as suas decis\u00f5es.<\/p>\n\n\n\n<p>Esta tarefa\ndesenvolve-se em cinco fases diferentes nas quais os alunos trabalham em grupos\nde dimens\u00f5es diferentes:<\/p>\n\n\n\n<ol><li>Individualmente escolher <em>nove conceitos<\/em> que estejam associados\n     a um tema.<\/li><li>Com o colega do lado <em>seis conceitos<\/em>.<\/li><li>Em grupo de quatro alunos escolher <em>tr\u00eas conceitos<\/em>.<\/li><li>Em plen\u00e1rio de turma escolher<em> tr\u00eas conceitos<\/em> \u2013 espa\u00e7o de\n     discuss\u00e3o com todos os elementos da turma.<\/li><li>Ap\u00f3s a escolha dos tr\u00eas conceitos, em plen\u00e1rio de turma, promove-se um\n     pequeno espa\u00e7o de discuss\u00e3o, em que o professor vai esbo\u00e7ando um mapa\n     mental de conceitos, um esquema concetual e\/ou um quadro para sistematizar\n     o assunto debatido.<\/li><\/ol>\n\n\n\n<p><strong>Ano de escolaridade<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>9\u00ba e 12\u00ba Ano<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Aprendizagens Essenciais<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>9\u00ba Ano<\/p>\n\n\n\n<p>Relacionar os n\u00edveis de\ndesenvolvimento com os fatores internos e externos que os condicionam.<\/p>\n\n\n\n<p>Apresentar situa\u00e7\u00f5es\nconcretas de desigualdades de desenvolvimento e poss\u00edveis formas de as superar.<\/p>\n\n\n\n<p>12\u00baAno<\/p>\n\n\n\n<p>Explicar os\ncontrastes demogr\u00e1ficos existentes a n\u00edvel mundial.<\/p>\n\n\n\n<p>Exemplificar a\u00e7\u00f5es\nconcretas de atua\u00e7\u00e3o das comunidades no cumprimento dos ODS e da Agenda XXI\nLocal.<\/p>\n\n\n\n<p>Evidenciar a\nnecessidade da coopera\u00e7\u00e3o internacional para a resolu\u00e7\u00e3o dos problemas globais.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Conceitos associados<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Bem-estar. Fome. \u00cdndice\nde Pobreza Multidimensional (IPM). Necessidades b\u00e1sicas. N\u00edvel de vida. Objetivos\nde Desenvolvimento Sustent\u00e1vel (ODS). Qualidade de vida. Sobrenutri\u00e7\u00e3o. Subnutri\u00e7\u00e3o.\n<\/p>\n\n\n\n<p><strong>\u00c1reas de Compet\u00eancias do PASEO<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Linguagens e textos.\nInforma\u00e7\u00e3o e comunica\u00e7\u00e3o. Pensamento cr\u00edtico e pensamento criativo. Racioc\u00ednio\ne resolu\u00e7\u00e3o de problemas. Desenvolvimento pessoal e autonomia. Saber\ncient\u00edfico, t\u00e9cnico e tecnol\u00f3gico.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>ENEC<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Direitos Humanos.\nIgualdade de G\u00e9nero. Interculturalidade. Desenvolvimento Sustent\u00e1vel. Educa\u00e7\u00e3o\nAmbiental. Sa\u00fade. Risco. Seguran\u00e7a, Defesa e Paz.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Recursos<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p><a href=\"http:\/\/www.cfpor.pt\/moodle30\/pluginfile.php\/5106\/mod_resource\/content\/1\/bola%20de%20neve_alimentacao.pdf\">subnutri\u00e7\u00e3oversussobrenutri\u00e7\u00e3o<\/a><\/p>\n\n\n\n<p>Nota: Uma por aluno<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Avalia\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Aprecia\u00e7\u00e3o das\nrespostas dos alunos (como, por exemplo, a pertin\u00eancia dos conceitos\nselecionados e justifica\u00e7\u00f5es, utiliza\u00e7\u00e3o de vocabul\u00e1rio geogr\u00e1fico entre\noutros).<\/p>\n\n\n\n<p>Nota1: Esta atividade\n\u00e9 facilmente adaptada a outros conte\u00fados.<\/p>\n\n\n\n<p>Nota2: Na\nimpossibilidade de realizar em sala de aula, presencialmente, sugere-se que a\natividade se desenvolva com os diferentes elementos da fam\u00edlia.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Sugest\u00e3o da professora<\/strong>\n\nAna Cristina C\u00e2mara\n\n\n\n<\/p>\n\n\n\n<hr class=\"wp-block-separator\"\/>\n\n\n\n<h3>Atividade do dia | 13<\/h3>\n\n\n\n<h4>Onde?<\/h4>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-image\"><a href=\"www.cfpor.pt\/moodle30\/pluginfile.php\/5105\/mod_resource\/content\/2\/Atividade_onde.pptx\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\"><img decoding=\"async\" loading=\"lazy\" width=\"1024\" height=\"779\" src=\"http:\/\/www.aprofgeo.org\/wp\/wp-content\/uploads\/2020\/04\/onde-1024x779.png\" alt=\"\" class=\"wp-image-1905\" srcset=\"https:\/\/www.aprofgeo.org\/wp\/wp-content\/uploads\/2020\/04\/onde-1024x779.png 1024w, https:\/\/www.aprofgeo.org\/wp\/wp-content\/uploads\/2020\/04\/onde-300x228.png 300w, https:\/\/www.aprofgeo.org\/wp\/wp-content\/uploads\/2020\/04\/onde-768x584.png 768w, https:\/\/www.aprofgeo.org\/wp\/wp-content\/uploads\/2020\/04\/onde.png 1106w\" sizes=\"(max-width: 1024px) 100vw, 1024px\" \/><\/a><\/figure>\n\n\n\n<p><strong>Objetivos<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Ler coordenadas de\nlocaliza\u00e7\u00e3o e identifica\u00e7\u00e3o de lugares.<\/p>\n\n\n\n<p>Distinguir entre\nfacto e opini\u00e3o.<\/p>\n\n\n\n<p>Utilizar a orienta\u00e7\u00e3o para\ndeterminar o lugar poss\u00edvel e a dire\u00e7\u00e3o da foto e assim tirar conclus\u00f5es acerca\ndo fen\u00f3meno registado.<\/p>\n\n\n\n<p>Analisar os fatores\nque provocaram a situa\u00e7\u00e3o indiciadora da situa\u00e7\u00e3o da foto.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Descri\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Esta atividade \u00e9 uma\nforma simples de abordar problemas complexos. <\/p>\n\n\n\n<p>A partir da\nobserva\u00e7\u00e3o cuidada de uma imagem, os alunos extraem toda a informa\u00e7\u00e3o\ndispon\u00edvel e relacionam-na com factos n\u00e3o observ\u00e1veis diretamente na foto.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Ano de escolaridade<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>9\u00ba, 10\u00ba, 11\u00ba e 12\u00ba\nAno<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Aprendizagens Essenciais<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>9\u00ba Ano<\/p>\n\n\n\n<p>Identificar os\nfatores de risco de ocorr\u00eancia de cat\u00e1strofes naturais, numa determinada\nregi\u00e3o. <\/p>\n\n\n\n<p>Relacionar as\ncondi\u00e7\u00f5es meteorol\u00f3gicas extremas com os riscos e a ocorr\u00eancia de cat\u00e1strofes\nnaturais.<\/p>\n\n\n\n<p>10\u00ba e 11\u00ba Ano<\/p>\n\n\n\n<p>Descrever a\ndistribui\u00e7\u00e3o geogr\u00e1fica e a varia\u00e7\u00e3o anual da temperatura e da precipita\u00e7\u00e3o e\nrelacion\u00e1-las com a circula\u00e7\u00e3o geral da atmosfera.<\/p>\n\n\n\n<p>Divulgar exemplos\nconcretos de a\u00e7\u00f5es que permitam a resolu\u00e7\u00e3o de problemas ambientais e de\nsustentabilidade \u2013 no espa\u00e7o rural ou urbano, pr\u00f3ximo do aluno, revelando\ncapacidade de argumenta\u00e7\u00e3o e pensamento cr\u00edtico. <\/p>\n\n\n\n<p>12\u00baAno<\/p>\n\n\n\n<p>Evidenciar a\nnecessidade da coopera\u00e7\u00e3o internacional para a resolu\u00e7\u00e3o dos problemas globais.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>\u00c1reas de Compet\u00eancias do PASEO<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Linguagens e textos.\nInforma\u00e7\u00e3o e comunica\u00e7\u00e3o. Pensamento cr\u00edtico e pensamento criativo. Racioc\u00ednio\ne resolu\u00e7\u00e3o de problemas. Desenvolvimento pessoal e autonomia. Saber\ncient\u00edfico, t\u00e9cnico e tecnol\u00f3gico.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Recursos<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p><a href=\"http:\/\/www.cfpor.pt\/moodle30\/pluginfile.php\/5256\/mod_resource\/content\/2\/Atividade_onde.pdf\">Onde?<\/a> <\/p>\n\n\n\n<p>Nota: Uma por aluno\ne\/ou grupo de alunos<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Avalia\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Aprecia\u00e7\u00e3o das\nrespostas dos alunos (como, por exemplo, a pertin\u00eancia, a justifica\u00e7\u00e3o de\nopini\u00f5es, a utiliza\u00e7\u00e3o de vocabul\u00e1rio geogr\u00e1fico, a pesquisa de informa\u00e7\u00e3o,\nentre outros).<\/p>\n\n\n\n<p>Nota: Esta atividade\n\u00e9 poss\u00edvel ser concretizada nas\nmais variadas situa\u00e7\u00f5es, desde que\nse disponha da informa\u00e7\u00e3o geogr\u00e1fica de localiza\u00e7\u00e3o da foto.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Sugest\u00e3o da professora<\/strong>\n\nHelena Magro\n\n\n\n<\/p>\n\n\n\n<hr class=\"wp-block-separator\"\/>\n\n\n\n<h3>Atividade do dia | 12<\/h3>\n\n\n\n<h4>Desemparelhado | Tempo e Clima<\/h4>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-image\"><img decoding=\"async\" loading=\"lazy\" width=\"836\" height=\"464\" src=\"http:\/\/www.aprofgeo.org\/wp\/wp-content\/uploads\/2021\/01\/at12.png\" alt=\"\" class=\"wp-image-2185\" srcset=\"https:\/\/www.aprofgeo.org\/wp\/wp-content\/uploads\/2021\/01\/at12.png 836w, https:\/\/www.aprofgeo.org\/wp\/wp-content\/uploads\/2021\/01\/at12-300x167.png 300w, https:\/\/www.aprofgeo.org\/wp\/wp-content\/uploads\/2021\/01\/at12-768x426.png 768w\" sizes=\"(max-width: 836px) 100vw, 836px\" \/><\/figure>\n\n\n\n<p><strong>Objetivos<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Mobilizar e associar\nconceitos para a mesma realidade\/facto analisado.<\/p>\n\n\n\n<p>Reconhecer\ncaracter\u00edsticas da realidade\/facto analisado.<\/p>\n\n\n\n<p>Afastar a utiliza\u00e7\u00e3o\nde manual escolar.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Descri\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>O&nbsp;<em>Desemparelhado<\/em>\n\u00e9 uma experi\u00eancia de aprendizagem para construir e clarificar concetualmente a\ncompreens\u00e3o da terminologia geogr\u00e1fica, em que o processo de classificar\ntorna-se mais consciente, informado e mais sofisticado. <\/p>\n\n\n\n<p>O aluno seleciona a\npalavra que n\u00e3o faz parte de um conjunto e justifica porqu\u00ea.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Ano de escolaridade<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>7\u00ba,&nbsp;9\u00ba e 10\u00ba Ano<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Aprendizagens Essenciais<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>7\u00ba&nbsp;Ano<\/p>\n\n\n\n<p>Distinguir clima e\nestado de tempo, utilizando a observa\u00e7\u00e3o direta e diferentes recursos digitais\n(s\u00edtio do IPMA, por exemplo). <\/p>\n\n\n\n<p>Reconhecer a\nzonalidade dos climas e biomas utilizando representa\u00e7\u00f5es cartogr\u00e1ficas (em\nsuporte f\u00edsico ou digital)<a href=\"http:\/\/www.cfpor.pt\/moodle30\/mod\/resource\/view.php?id=2466\">.<\/a><\/p>\n\n\n\n<p>9\u00ba Ano<\/p>\n\n\n\n<p>Compreender as\ncaracter\u00edsticas dos diferentes climas da superf\u00edcie terrestre enumerando os\nelementos e os fatores clim\u00e1ticos que os distinguem.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p>10\u00ba Ano<\/p>\n\n\n\n<p>Descrever a\ndistribui\u00e7\u00e3o geogr\u00e1fica e a varia\u00e7\u00e3o anual da temperatura e da precipita\u00e7\u00e3o e\nrelacion\u00e1-las com a circula\u00e7\u00e3o geral da atmosfera.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>\u00c1reas de Compet\u00eancias do PASEO<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Linguagens e textos.\nInforma\u00e7\u00e3o e comunica\u00e7\u00e3o. Pensamento cr\u00edtico e pensamento criativo; Racioc\u00ednio\ne resolu\u00e7\u00e3o de problemas. Desenvolvimento pessoal e autonomia. Saber\ncient\u00edfico, t\u00e9cnico e tecnol\u00f3gico.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>ENEC<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Desenvolvimento\nSustent\u00e1vel. Educa\u00e7\u00e3o Ambiental. Risco. <\/p>\n\n\n\n<p><strong>Recursos<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p><a href=\"http:\/\/www.cfpor.pt\/moodle30\/pluginfile.php\/5081\/mod_resource\/content\/1\/Desemparelhado_tempo%20e%20clima%209ano_EB_Geografia.pdf\">Desemparelhado_3\u00baCiclo_Tempo e clima<\/a><\/p>\n\n\n\n<p><a href=\"http:\/\/www.cfpor.pt\/moodle30\/pluginfile.php\/5260\/mod_resource\/content\/1\/Desemparelhado_tempo%20e%20clima%20ES_Geografia%20A.pdf\">Desemparelhado_ES_Tempo\ne clima<\/a><\/p>\n\n\n\n<p>Nota: Uma por aluno\ne\/ou grupo de alunos<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Avalia\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Aprecia\u00e7\u00e3o das\nrespostas dos alunos (como, por exemplo, a pertin\u00eancia, a justifica\u00e7\u00e3o de\nopini\u00f5es, a utiliza\u00e7\u00e3o de vocabul\u00e1rio geogr\u00e1fico, entre outros).<\/p>\n\n\n\n<p>Nota1: A apresenta\u00e7\u00e3o\n\u00e9 pass\u00edvel de ser transformada num <em>Google forms<\/em>, <em>Kahoot<\/em> ou <em>Quizizz<\/em>.<\/p>\n\n\n\n<p>Nota2: O n\u00famero de\npalavras Taboo deve ser diretamente proporcional \u00e0 idade dos alunos, ou seja,\nquanto mais jovens menos palavras devem ser colocadas.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Sugest\u00e3o da professora<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Ana Cristina C\u00e2mara<\/p>\n\n\n\n<hr class=\"wp-block-separator\"\/>\n\n\n\n<h3>Atividade do dia | 11<\/h3>\n\n\n\n<h4>Sopa de Letras | Uni\u00e3o Europeia<\/h4>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-image\"><a href=\"http:\/\/www.cfpor.pt\/moodle30\/pluginfile.php\/4979\/mod_resource\/content\/1\/SopaLetras_Uni%C3%A3o%20Europeia.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\"><img decoding=\"async\" loading=\"lazy\" width=\"1024\" height=\"578\" src=\"http:\/\/www.aprofgeo.org\/wp\/wp-content\/uploads\/2020\/04\/jghjghjgh-1024x578.png\" alt=\"\" class=\"wp-image-1878\" srcset=\"https:\/\/www.aprofgeo.org\/wp\/wp-content\/uploads\/2020\/04\/jghjghjgh-1024x578.png 1024w, https:\/\/www.aprofgeo.org\/wp\/wp-content\/uploads\/2020\/04\/jghjghjgh-300x169.png 300w, https:\/\/www.aprofgeo.org\/wp\/wp-content\/uploads\/2020\/04\/jghjghjgh-768x433.png 768w, https:\/\/www.aprofgeo.org\/wp\/wp-content\/uploads\/2020\/04\/jghjghjgh.png 1530w\" sizes=\"(max-width: 1024px) 100vw, 1024px\" \/><\/a><\/figure>\n\n\n\n<p><strong>Objetivos<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Utilizar diferentes suportes de informa\u00e7\u00e3o geogr\u00e1fica. <\/p>\n\n\n\n<p>Identificar de forma\nl\u00fadica os pa\u00edses da Uni\u00e3o Europeia.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Descri\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Sopa de letras com os\npa\u00edses da Uni\u00e3o Europeia p\u00f3s BREXIT.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Ano de escolaridade<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>1\u00ba 2\u00ba e 3\u00ba Ciclos do\nEnsino B\u00e1sico e&nbsp;Ensino Secund\u00e1rio<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Aprendizagens Essenciais<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Reconhecer as\nprincipais etapas da constru\u00e7\u00e3o da Uni\u00e3o Europeia, analisando fontes diversas. <\/p>\n\n\n\n<p>Mobilizar diferentes\nfontes de informa\u00e7\u00e3o geogr\u00e1fica na constru\u00e7\u00e3o de respostas para os problemas\ninvestigados, incluindo mapas, diagramas, globos, fotografia a\u00e9rea e TIG (por\nexemplo <em>Google Earth<\/em>, <em>Google Maps<\/em>, <em>Open Street Maps<\/em>, <em>GPS<\/em>,\nSIG, <em>Big Data<\/em>, etc.).<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Conceitos associados<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Brexit. Uni\u00e3o\nEuropeia<\/p>\n\n\n\n<p><strong>\u00c1reas de Compet\u00eancias do PASEO<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Linguagens e textos.\nInforma\u00e7\u00e3o e comunica\u00e7\u00e3o. Pensamento cr\u00edtico e pensamento criativo. Racioc\u00ednio\ne resolu\u00e7\u00e3o de problemas. Desenvolvimento pessoal e autonomia. Saber\ncient\u00edfico, t\u00e9cnico e tecnol\u00f3gico.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Recursos<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p><a href=\"http:\/\/www.cfpor.pt\/moodle30\/pluginfile.php\/4979\/mod_resource\/content\/4\/SopaLetras_Uni%C3%A3o%20Europeia.pdf\">Sopa de Letras\n| Uni\u00e3o Europeia<\/a><\/p>\n\n\n\n<p>Nota: Uma por aluno.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Avalia\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Aprecia\u00e7\u00e3o das\nrespostas dos alunos.<\/p>\n\n\n\n<p>Nota: Pode ser feito digitalmente\ncom a colora\u00e7\u00e3o\/sombreado das quadr\u00edculas, gravado com outro nome e enviado ao\nprofessor.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Sugest\u00e3o da professora<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Ana Cristina C\u00e2mara<\/p>\n\n\n\n<hr class=\"wp-block-separator\"\/>\n\n\n\n<h3>Atividade do dia | 10<\/h3>\n\n\n\n<h4>Peddy-Paper | virtual | Avenida da Liberdade<\/h4>\n\n\n\n<p><strong>O QrCode da visita na aplica\u00e7\u00e3o\n\u00e9:<\/strong><a href=\"https:\/\/actionbound.com\/bound\/Lisboa\">https:\/\/actionbound.com\/bound\/Lisboa<\/a><\/p>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-image\"><img decoding=\"async\" loading=\"lazy\" width=\"572\" height=\"437\" src=\"http:\/\/www.aprofgeo.org\/wp\/wp-content\/uploads\/2020\/04\/pp_avenida-da-liberdade-1.png\" alt=\"\" class=\"wp-image-1893\" srcset=\"https:\/\/www.aprofgeo.org\/wp\/wp-content\/uploads\/2020\/04\/pp_avenida-da-liberdade-1.png 572w, https:\/\/www.aprofgeo.org\/wp\/wp-content\/uploads\/2020\/04\/pp_avenida-da-liberdade-1-300x229.png 300w\" sizes=\"(max-width: 572px) 100vw, 572px\" \/><\/figure>\n\n\n\n<p><strong>Objetivos<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Observar virtualmente\nas caracter\u00edsticas das fun\u00e7\u00f5es urbanas na Avenida da Liberdade e nas \u00e1reas\nvizinhas.<\/p>\n\n\n\n<p>Referenciar as\nmudan\u00e7as observadas em rela\u00e7\u00e3o ao texto do Peddy-Paper (datado de 2017).<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Descri\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Numa altura em que a\nregra \u00e9 \u201cficar em casa\u201d, tornando-se comum a entrega porta-a-porta, muitas\nfun\u00e7\u00f5es centrais tornaram-se cada vez mais dispersas no espa\u00e7o urbano,\nlibertando as \u00e1reas mais centrais da cidade. A proposta de hoje \u00e9 uma visita de\nestudo virtual ao Centro da cidade de Lisboa \u2013 Avenida da Liberdade e \u00e1reas\nadjacentes \u2013 para observar as fun\u00e7\u00f5es centrais e respetivo n\u00edvel hier\u00e1rquico.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Tarefa<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Com base no gui\u00e3o da\nvisita, cada pessoa pode, a partir do <em>Google Earth<\/em> ou <em>Google Maps<\/em>,\nrealizar virtualmente a visita e, \u00e0 medida que se desloca, preencher a\nrespetiva ficha, respondendo \u00e0s quest\u00f5es. Para tal, dever\u00e1 abrir a vista de rua\ne seguir pelos n\u00fameros de porta ou pelas pistas, observar os edif\u00edcios e\nreferenciar as suas fun\u00e7\u00f5es, assim como, as mudan\u00e7as detetadas nas Avenidas e\nruas adjacentes. As fotos pedidas durante o trajeto podem ser substitu\u00eddas por \u201cprint\nscreen\u201d e pode-se sempre complementar a informa\u00e7\u00e3o com pesquisa na Internet.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Ano de Escolaridade<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>11\u00ba Ano<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Aprendizagens Essenciais<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Analisar padr\u00f5es de\ndistribui\u00e7\u00e3o espacial das diferentes \u00e1reas funcionais real\u00e7ando as\nheterogeneidades funcionais e sociais no interior das cidades e suas \u00e1reas de\nexpans\u00e3o, sugerindo hip\u00f3teses explicativas. <\/p>\n\n\n\n<p>Comparar a evolu\u00e7\u00e3o\nda organiza\u00e7\u00e3o interna da cidade com a evolu\u00e7\u00e3o das acessibilidades e do uso e\nvalor do solo, analisando informa\u00e7\u00e3o de casos concretos, a diferentes escalas\nde an\u00e1lise.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Compet\u00eancias Gerais e Geogr\u00e1ficas a desenvolver<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Recolher, tratar e\ninterpretar informa\u00e7\u00e3o geogr\u00e1fica e mobilizar a mesma na constru\u00e7\u00e3o de respostas\npara os problemas estudados. <\/p>\n\n\n\n<p>Aplicar o\nconhecimento geogr\u00e1fico, o pensamento espacial e as metodologias de estudo do\nterrit\u00f3rio, de forma criativa, em trabalho de equipa, para argumentar,\ncomunicar e intervir em problemas reais, a diferentes escalas.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Conceitos associados<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Acessibilidade. \u00c1rea\nfuncional. \u00c1rea metropolitana. CBD \/ Baixa. Centro urbano. Cidade.\nDiferencia\u00e7\u00e3o funcional. Gentrifica\u00e7\u00e3o. Nobilita\u00e7\u00e3o Urbana. Fun\u00e7\u00e3o rara\/vulgar.\nReabilita\u00e7\u00e3o urbana. Requalifica\u00e7\u00e3o urbana. Renda locativa. Renova\u00e7\u00e3o urbana.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>\u00c1reas de Compet\u00eancias do PASEO<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Linguagens e textos.\nInforma\u00e7\u00e3o e comunica\u00e7\u00e3o. Pensamento cr\u00edtico e pensamento criativo. Racioc\u00ednio\ne resolu\u00e7\u00e3o de problemas. Desenvolvimento pessoal e autonomia. Saber\ncient\u00edfico, t\u00e9cnico e tecnol\u00f3gico.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>ENEC<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Desenvolvimento\nSustent\u00e1vel. Educa\u00e7\u00e3o Ambiental. Risco. <\/p>\n\n\n\n<p><strong>Recursos<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p><a href=\"http:\/\/www.cfpor.pt\/moodle30\/pluginfile.php\/5262\/mod_resource\/content\/1\/peddy_av_liberddade_2017.pdf\">Gui\u00e3o_peddy-paper<\/a>. Nota: Um por grupo de alunos\ne\/ou aluno<\/p>\n\n\n\n<p>O QrCode da visita na\naplica\u00e7\u00e3o \u00e9: <\/p>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-image is-resized\"><img decoding=\"async\" loading=\"lazy\" src=\"http:\/\/www.aprofgeo.org\/wp\/wp-content\/uploads\/2021\/01\/at10.png\" alt=\"\" class=\"wp-image-2183\" width=\"226\" height=\"221\" srcset=\"https:\/\/www.aprofgeo.org\/wp\/wp-content\/uploads\/2021\/01\/at10.png 679w, https:\/\/www.aprofgeo.org\/wp\/wp-content\/uploads\/2021\/01\/at10-300x294.png 300w\" sizes=\"(max-width: 226px) 100vw, 226px\" \/><\/figure>\n\n\n\n<p><strong>Avalia\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Aprecia\u00e7\u00e3o das\nrespostas dos alunos (como, por exemplo, a pertin\u00eancia, a utiliza\u00e7\u00e3o de\nvocabul\u00e1rio geogr\u00e1fico, entre outros).<\/p>\n\n\n\n<p>Nota:O\ntrajeto pode ser realizado no telem\u00f3vel, tamb\u00e9m de forma virtual, a partir da\nApp ActionBound<\/p>\n\n\n\n<p>No final, pode obter\na sua pontua\u00e7\u00e3o, enviando a informa\u00e7\u00e3o por email, do percurso virtual!<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Sugest\u00e3o da professora<\/strong>\n\nHelena Magro\n\n\n\n<\/p>\n\n\n\n<hr class=\"wp-block-separator\"\/>\n\n\n\n<h3>Atividade do dia | 9<\/h3>\n\n\n\n<h4>Sopa de Letras | Europa<\/h4>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-image\"><a href=\"http:\/\/www.cfpor.pt\/moodle30\/mod\/resource\/view.php?id=2420\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\"><img decoding=\"async\" loading=\"lazy\" width=\"1024\" height=\"570\" src=\"http:\/\/www.aprofgeo.org\/wp\/wp-content\/uploads\/2020\/04\/Sopa-de-letras-1024x570.png\" alt=\"\" class=\"wp-image-1877\" srcset=\"https:\/\/www.aprofgeo.org\/wp\/wp-content\/uploads\/2020\/04\/Sopa-de-letras-1024x570.png 1024w, https:\/\/www.aprofgeo.org\/wp\/wp-content\/uploads\/2020\/04\/Sopa-de-letras-300x167.png 300w, https:\/\/www.aprofgeo.org\/wp\/wp-content\/uploads\/2020\/04\/Sopa-de-letras-768x428.png 768w, https:\/\/www.aprofgeo.org\/wp\/wp-content\/uploads\/2020\/04\/Sopa-de-letras.png 1455w\" sizes=\"(max-width: 1024px) 100vw, 1024px\" \/><\/a><\/figure>\n\n\n\n<p><strong>Objetivos<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Utilizar diferentes suportes\nde informa\u00e7\u00e3o geogr\u00e1fica. <\/p>\n\n\n\n<p>Identificar de forma\nl\u00fadica os pa\u00edses da Europa.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Descri\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Sopa de letras com os\npa\u00edses da Europa.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Ano de escolaridade<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>3\u00ba Ciclo e Ensino\nSecund\u00e1rio<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Aprendizagens Essenciais<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Mobilizar diferentes\nfontes de informa\u00e7\u00e3o geogr\u00e1fica na constru\u00e7\u00e3o de respostas para os problemas\ninvestigados, incluindo mapas, diagramas, globos, fotografia a\u00e9rea e TIG (por\nexemplo <em>Google Earth<\/em>, <em>Google Maps<\/em>, <em>Open Street Maps<\/em>, <em>GPS<\/em>,\nSIG, <em>Big Data<\/em>, etc.).<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Conceitos associados<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Europa<\/p>\n\n\n\n<p><strong>\u00c1reas de Compet\u00eancias do PASEO<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Linguagens e textos.\nInforma\u00e7\u00e3o e comunica\u00e7\u00e3o. Pensamento cr\u00edtico e pensamento criativo. Racioc\u00ednio\ne resolu\u00e7\u00e3o de problemas. Desenvolvimento pessoal e autonomia. Saber\ncient\u00edfico, t\u00e9cnico e tecnol\u00f3gico.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Recursos<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p><a href=\"http:\/\/www.cfpor.pt\/moodle30\/pluginfile.php\/4976\/mod_resource\/content\/4\/SopaLetras_Europa.pdf\">Sopa de Letras\n| Europa<\/a><\/p>\n\n\n\n<p>Nota: Uma por aluno<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Avalia\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Aprecia\u00e7\u00e3o das\nrespostas dos alunos.<\/p>\n\n\n\n<p>Nota: Pode ser feito\ndigitalmente com a colora\u00e7\u00e3o\/sombreado das quadr\u00edculas, gravado com outro nome\ne enviado ao professor.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Sugest\u00e3o da professora<\/strong>\n\nAna Cristina C\u00e2mara\n\n\n\n<\/p>\n\n\n\n<hr class=\"wp-block-separator\"\/>\n\n\n\n<h3>Atividade do dia | 8<\/h3>\n\n\n\n<h4>Kahoot | Transportes<\/h4>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-image\"><a href=\"http:\/\/www.cfpor.pt\/moodle30\/mod\/resource\/view.php?id=2396\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\"><img decoding=\"async\" loading=\"lazy\" width=\"839\" height=\"741\" src=\"http:\/\/www.aprofgeo.org\/wp\/wp-content\/uploads\/2020\/03\/kahoot.png\" alt=\"\" class=\"wp-image-1835\" srcset=\"https:\/\/www.aprofgeo.org\/wp\/wp-content\/uploads\/2020\/03\/kahoot.png 839w, https:\/\/www.aprofgeo.org\/wp\/wp-content\/uploads\/2020\/03\/kahoot-300x265.png 300w, https:\/\/www.aprofgeo.org\/wp\/wp-content\/uploads\/2020\/03\/kahoot-768x678.png 768w\" sizes=\"(max-width: 839px) 100vw, 839px\" \/><\/a><\/figure>\n\n\n\n<p><strong>Objetivos<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Articular com rigor o\nuso consistente do conhecimento geogr\u00e1fico sobre os diferentes tipos de\ntransporte.<\/p>\n\n\n\n<p>Determinar a\nacessibilidade de lugares a partir de redes topol\u00f3gicas simples.<\/p>\n\n\n\n<p>Afastar a utiliza\u00e7\u00e3o\nde manual escolar.<\/p>\n\n\n\n<p>Mobilizar as TIC a\npartir de conte\u00fados geogr\u00e1ficos.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Descri\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Utiliza\u00e7\u00e3o da APP Kahoot\nsobre os transportes.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Ano de escolaridade<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>8\u00ba Ano <\/p>\n\n\n\n<p><strong>Aprendizagens Essenciais<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>8\u00ba Ano<\/p>\n\n\n\n<p>Comparar os\ndiferentes tipos de transporte, quanto \u00e0s respetivas vantagens e desvantagens. <\/p>\n\n\n\n<p>Identificar padr\u00f5es\nna distribui\u00e7\u00e3o de diferentes redes de transporte e telecomunica\u00e7\u00f5es, a n\u00edvel\nmundial e em Portugal, enunciando fatores respons\u00e1veis pela sua distribui\u00e7\u00e3o. <\/p>\n\n\n\n<p>Determinar a\nacessibilidade de lugares, simulando redes topol\u00f3gicas simples.<\/p>\n\n\n\n<p>11\u00ba Ano<\/p>\n\n\n\n<p>Avaliar a\ncompetitividade dos diferentes modos de transporte, de acordo com a finalidade\ne o papel das redes de transportes e telecomunica\u00e7\u00f5es no desenvolvimento, a\ndiferentes escalas de an\u00e1lise.<\/p>\n\n\n\n<p>Relacionar a\norganiza\u00e7\u00e3o espacial das principais redes de transporte com a distribui\u00e7\u00e3o da\npopula\u00e7\u00e3o e do tecido empresarial. <\/p>\n\n\n\n<p>Interpretar o padr\u00e3o\nde distribui\u00e7\u00e3o das redes de telecomunica\u00e7\u00f5es atrav\u00e9s da an\u00e1lise de mapas (em\nformato anal\u00f3gico e\/ou digital).<\/p>\n\n\n\n<p>Evidenciar a\nimport\u00e2ncia da inser\u00e7\u00e3o das redes de transporte nacionais nas redes europeias e\ntranscontinentais, refletindo sobre a posi\u00e7\u00e3o de Portugal no espa\u00e7o europeu e\natl\u00e2ntico.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Conceitos associados<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Acessibilidade.\nCiberespa\u00e7o. Dist\u00e2ncia-custo. Dist\u00e2ncia relativa. Dist\u00e2ncia-tempo. Difus\u00e3o\nespacial. Efeito barreira. Modo e meio de transporte. Rede topol\u00f3gica. Redes de\ntransportes. Sistema multimodal. Telecomunica\u00e7\u00f5es. <em>Transhipment<\/em>. <\/p>\n\n\n\n<p><strong>\u00c1reas de Compet\u00eancias do PASEO<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Linguagens e textos. Informa\u00e7\u00e3o e comunica\u00e7\u00e3o. Pensamento\ncr\u00edtico e pensamento criativo. Racioc\u00ednio e resolu\u00e7\u00e3o de problemas.\nDesenvolvimento pessoal e autonomia. Saber cient\u00edfico, t\u00e9cnico e tecnol\u00f3gico.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>ENEC<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Desenvolvimento\nSustent\u00e1vel. Educa\u00e7\u00e3o Ambiental. Sa\u00fade. Seguran\u00e7a rodovi\u00e1ria. Risco. <\/p>\n\n\n\n<p><strong>Recursos<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p><a href=\"https:\/\/create.kahoot.it\/share\/transportes\/19bc7860-7997-4c60-9bbf-0261a45c87fb\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">Kahoot_Transportes&nbsp;<\/a><\/p>\n\n\n\n<p><strong>Avalia\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Aprecia\u00e7\u00e3o das\nrespostas dos alunos.<\/p>\n\n\n\n<p>Nota: O recurso deve\nser replicado para a conta do professor para que o mesmo tenha acesso \u00e0s\nrespostas dos alunos e\/ou poder editar e adapt\u00e1-lo \u00e0s suas turmas.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Sugest\u00e3o da professora<\/strong>\n\nAna Cristina C\u00e2mara\n\n\n\n<\/p>\n\n\n\n<hr class=\"wp-block-separator\"\/>\n\n\n\n<h3>Atividade do dia | 7<\/h3>\n\n\n\n<h4>Colorir conceitos | Bacias hidrogr\u00e1ficas | Litoral<\/h4>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-image\"><img decoding=\"async\" loading=\"lazy\" width=\"1024\" height=\"680\" src=\"http:\/\/www.aprofgeo.org\/wp\/wp-content\/uploads\/2021\/01\/at7-1024x680.png\" alt=\"\" class=\"wp-image-2180\" srcset=\"https:\/\/www.aprofgeo.org\/wp\/wp-content\/uploads\/2021\/01\/at7-1024x680.png 1024w, https:\/\/www.aprofgeo.org\/wp\/wp-content\/uploads\/2021\/01\/at7-300x199.png 300w, https:\/\/www.aprofgeo.org\/wp\/wp-content\/uploads\/2021\/01\/at7-768x510.png 768w, https:\/\/www.aprofgeo.org\/wp\/wp-content\/uploads\/2021\/01\/at7.png 1299w\" sizes=\"(max-width: 1024px) 100vw, 1024px\" \/><\/figure>\n\n\n\n<p><strong>Objetivos<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Articular com rigor o\nuso consistente do conhecimento geogr\u00e1fico.<\/p>\n\n\n\n<p>Afastar a utiliza\u00e7\u00e3o\nde manual escolar.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Descri\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Exerc\u00edcio de\nassocia\u00e7\u00e3o de conceitos utilizando a cor verde para os conceitos das bacias\nhidrogr\u00e1ficas e o azul para os do litoral.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Ano de escolaridade<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>1\u00ba e 2\u00ba Ciclo<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Aprendizagens Essenciais<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>1\u00ba Ciclo<\/p>\n\n\n\n<p>Distinguir formas de\nrelevo (diferentes eleva\u00e7\u00f5es, vales e plan\u00edcies) e recursos h\u00eddricos (cursos de\n\u00e1gua, oceano, lagos, lagoas, etc.) o meio local, localizando-os em plantas ou\nmapas de grande escala. <\/p>\n\n\n\n<p>2\u00ba Ciclo<\/p>\n\n\n\n<p>Descrever e\nrepresentar em mapas as principais caracter\u00edsticas da geografia f\u00edsica (relevo,\nclima, hidrografia e vegeta\u00e7\u00e3o) em Portugal e na Pen\u00ednsula Ib\u00e9rica, utilizando\ndiferentes vari\u00e1veis visuais (cores e s\u00edmbolos).<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Conceitos associados<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Afluente.\nArquip\u00e9lago. Arriba. Bacia hidrogr\u00e1fica. Ba\u00eda. Cabedelo. Cabo. Caudal. Delta. Enseada.\nEstu\u00e1rio. Foz. Golfo. Ilha. Leito. Mar. Margem. Nascente. Pen\u00ednsula. Plan\u00edcie\naluvial. Plan\u00edcie litoral. Praia. Promont\u00f3rio. Rede hidrogr\u00e1fica. Ribeira. Rio.\nVale.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>\u00c1reas de Compet\u00eancias do PASEO<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Linguagens e textos.\nInforma\u00e7\u00e3o e comunica\u00e7\u00e3o. Pensamento cr\u00edtico e pensamento criativo. Racioc\u00ednio\ne resolu\u00e7\u00e3o de problemas. Desenvolvimento pessoal e autonomia. Saber\ncient\u00edfico, t\u00e9cnico e tecnol\u00f3gico.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>ENEC<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Desenvolvimento\nSustent\u00e1vel. Educa\u00e7\u00e3o Ambiental. Risco. <\/p>\n\n\n\n<p><strong>Recursos<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p><a href=\"http:\/\/www.cfpor.pt\/moodle30\/mod\/resource\/view.php?id=2574\">1\u00baCiclo_Conceitos Litoral e Bacias\nhidrogr\u00e1ficas_edit\u00e1vel<\/a><\/p>\n\n\n\n<p><a href=\"http:\/\/www.cfpor.pt\/moodle30\/mod\/resource\/view.php?id=2575\">2\u00baCiclo_Conceitos Litoral e Bacias hidrogr\u00e1ficas_edit\u00e1vel<\/a><\/p>\n\n\n\n<p><a href=\"http:\/\/www.cfpor.pt\/moodle30\/pluginfile.php\/5251\/mod_resource\/content\/2\/1ciclo_Conceitos%20Litoral_BHidrogr%C3%A1ficas_pdf.pdf\">1\u00baCiclo_Conceitos\nLitoral e Bacias hidrogr\u00e1ficas_pdf<\/a><\/p>\n\n\n\n<p><a href=\"http:\/\/www.cfpor.pt\/moodle30\/pluginfile.php\/5252\/mod_resource\/content\/3\/2ciclo_Conceitos%20Litoral_BHidrogr%C3%A1ficas_pdf.pdf\">2\u00baCiclo_Conceitos\nLitoral e Bacias hidrogr\u00e1ficas_pdf<\/a><\/p>\n\n\n\n<p>Nota: Uma por aluno<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Avalia\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Aprecia\u00e7\u00e3o das\nrespostas dos alunos.<\/p>\n\n\n\n<p>Nota1: A apresenta\u00e7\u00e3o\n\u00e9 pass\u00edvel de ser transformada num <em>Google forms<\/em>, <em>Kahoot <\/em>ou <em>Quizizz<\/em>.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Sugest\u00e3o da professora<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Ana Cristina C\u00e2mara<\/p>\n\n\n\n<hr class=\"wp-block-separator\"\/>\n\n\n\n<h3>Atividade do dia | 6<\/h3>\n\n\n\n<h4>6W | Mapa mental de conceitos (mind map)<\/h4>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-image\"><a href=\"http:\/\/www.cfpor.pt\/moodle30\/pluginfile.php\/4732\/mod_resource\/content\/1\/6W.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\"><img decoding=\"async\" loading=\"lazy\" width=\"1024\" height=\"586\" src=\"http:\/\/www.aprofgeo.org\/wp\/wp-content\/uploads\/2020\/03\/6W-1024x586.png\" alt=\"\" class=\"wp-image-1832\" srcset=\"https:\/\/www.aprofgeo.org\/wp\/wp-content\/uploads\/2020\/03\/6W-1024x586.png 1024w, https:\/\/www.aprofgeo.org\/wp\/wp-content\/uploads\/2020\/03\/6W-300x172.png 300w, https:\/\/www.aprofgeo.org\/wp\/wp-content\/uploads\/2020\/03\/6W-768x440.png 768w, https:\/\/www.aprofgeo.org\/wp\/wp-content\/uploads\/2020\/03\/6W.png 1518w\" sizes=\"(max-width: 1024px) 100vw, 1024px\" \/><\/a><\/figure>\n\n\n\n<p><strong>Objetivos<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Responder a quest\u00f5es\ngeogr\u00e1ficas para descrever um lugar ou um fen\u00f3meno.<\/p>\n\n\n\n<p>Utilizar vocabul\u00e1rio\ngeogr\u00e1fico noutros contextos.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Descri\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Exerc\u00edcio de\ndescri\u00e7\u00e3o de um lugar ou um fen\u00f3meno utilizando os 6W. A partir de uma imagem,\nselecionada pelo professor e\/ou pelo aluno, o aluno elabora uma descri\u00e7\u00e3o utilizando\nalguns dos t\u00f3picos dos <a href=\"http:\/\/www.cfpor.pt\/moodle30\/mod\/resource\/view.php?id=2232\">6W<\/a>.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Ano de escolaridade<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>EB (1\u00ba, 2\u00ba, 3\u00ba\nciclos)<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Aprendizagens Essenciais:<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>1\u00ba Ciclo<\/p>\n\n\n\n<p>Descrever elementos\nnaturais e humanos do lugar onde vive atrav\u00e9s da recolha de informa\u00e7\u00e3o em\nv\u00e1rias fontes documentais. <\/p>\n\n\n\n<p>Comunicar\nconhecimentos relativos a lugares, regi\u00f5es e acontecimentos.<\/p>\n\n\n\n<p>Reconhecer e\nvalorizar o patrim\u00f3nio natural e cultural &#8211; local, nacional, etc. &#8211;\nidentificando na paisagem elementos naturais (s\u00edtios geol\u00f3gicos, espa\u00e7os da\nRede Natura, etc.) e vest\u00edgios materiais do passado (edif\u00edcios, pontes, moinhos\ne est\u00e1tuas, etc.), costumes, tradi\u00e7\u00f5es, s\u00edmbolos e efem\u00e9rides. <\/p>\n\n\n\n<p>Relacionar a distribui\u00e7\u00e3o\nespacial de alguns fen\u00f3menos f\u00edsicos (relevo, clima, rede hidrogr\u00e1fica, etc.)\ncom a distribui\u00e7\u00e3o espacial de fen\u00f3menos humanos (popula\u00e7\u00e3o, atividades\necon\u00f3micas, etc.) a diferentes escalas. <\/p>\n\n\n\n<p>2\u00ba Ciclo<\/p>\n\n\n\n<p>Descrever situa\u00e7\u00f5es\nconcretas referentes a altera\u00e7\u00f5es na paisagem, decorrentes da a\u00e7\u00e3o humana.<\/p>\n\n\n\n<p>Explicar a a\u00e7\u00e3o de\nfatores naturais e humanos na distribui\u00e7\u00e3o da popula\u00e7\u00e3o e do povoamento no\nterrit\u00f3rio nacional (\u00e1reas atrativas e \u00e1reas repulsivas). <\/p>\n\n\n\n<p>3\u00ba Ciclo<\/p>\n\n\n\n<p>Descrever impactes da\na\u00e7\u00e3o humana na altera\u00e7\u00e3o e ou degrada\u00e7\u00e3o de ambientes biogeogr\u00e1ficos, a partir\nde exemplos concretos e apoiados em fontes fidedignas. <\/p>\n\n\n\n<p>Reconhecer aspetos\nque conferem singularidade a cada regi\u00e3o, comparando caracter\u00edsticas culturais,\ndo povoamento e das atividades econ\u00f3micas. <\/p>\n\n\n\n<p>Descrever situa\u00e7\u00f5es\nde equil\u00edbrio ou rutura entre&nbsp;a popula\u00e7\u00e3o e os recursos naturais, em\ndiferentes contextos geogr\u00e1ficos e econ\u00f3micos, explicando a a\u00e7\u00e3o de fatores\nnaturais e humanos. <\/p>\n\n\n\n<p>Identificar os\nfatores de risco de ocorr\u00eancia de cat\u00e1strofes naturais, numa determinada\nregi\u00e3o.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>\u00c1reas de Compet\u00eancias do PASEO<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Linguagens e textos.\nInforma\u00e7\u00e3o e comunica\u00e7\u00e3o. Pensamento cr\u00edtico e pensamento criativo.\nDesenvolvimento pessoal e autonomia. Saber cient\u00edfico, t\u00e9cnico e tecnol\u00f3gico.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Recursos<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p><a href=\"http:\/\/www.cfpor.pt\/moodle30\/pluginfile.php\/4732\/mod_resource\/content\/1\/6W.pdf\">6W<\/a> e Imagens_6W<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Avalia\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Aprecia\u00e7\u00e3o das\nrespostas dos alunos (como, por exemplo, a pertin\u00eancia, a justifica\u00e7\u00e3o de\nopini\u00f5es, a utiliza\u00e7\u00e3o de vocabul\u00e1rio geogr\u00e1fico, entre outros).<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Sugest\u00e3o da professora<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Ana Cristina C\u00e2mara<\/p>\n\n\n\n<hr class=\"wp-block-separator\"\/>\n\n\n\n<h3>Atividade do dia | 5<\/h3>\n\n\n\n<h4>5W | Cat\u00e1strofes naturais<\/h4>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-image\"><a href=\"http:\/\/www.cfpor.pt\/moodle30\/pluginfile.php\/4731\/mod_resource\/content\/3\/5W_CatastrofesNaturais.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\"><img decoding=\"async\" loading=\"lazy\" width=\"1024\" height=\"574\" src=\"http:\/\/www.aprofgeo.org\/wp\/wp-content\/uploads\/2020\/03\/5W-1024x574.png\" alt=\"\" class=\"wp-image-1828\" srcset=\"https:\/\/www.aprofgeo.org\/wp\/wp-content\/uploads\/2020\/03\/5W-1024x574.png 1024w, https:\/\/www.aprofgeo.org\/wp\/wp-content\/uploads\/2020\/03\/5W-300x168.png 300w, https:\/\/www.aprofgeo.org\/wp\/wp-content\/uploads\/2020\/03\/5W-768x431.png 768w, https:\/\/www.aprofgeo.org\/wp\/wp-content\/uploads\/2020\/03\/5W.png 1594w\" sizes=\"(max-width: 1024px) 100vw, 1024px\" \/><\/a><\/figure>\n\n\n\n<p><strong>Objetivos<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Responder a quest\u00f5es\ngeogr\u00e1ficas para descrever cat\u00e1strofes naturais a partir de imagens. <\/p>\n\n\n\n<p>Utilizar vocabul\u00e1rio\ngeogr\u00e1fico noutros contextos.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Descri\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>A utiliza\u00e7\u00e3o do 5W\nconstitui um exemplo de explora\u00e7\u00e3o e an\u00e1lise de imagens sobre um lugar ou um\nfen\u00f3meno, potenciadoras da utiliza\u00e7\u00e3o de vocabul\u00e1rio geogr\u00e1fico. <\/p>\n\n\n\n<p><strong>Ano de escolaridade<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p><strong>&nbsp;<\/strong>9\u00ba Ano<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Aprendizagens Essenciais <\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Identificar os\nfatores de risco de ocorr\u00eancia de cat\u00e1strofes naturais, numa determinada\nregi\u00e3o.<\/p>\n\n\n\n<p>Relacionar\ncaracter\u00edsticas do meio com a possibilidade de ocorr\u00eancia de riscos\nnaturais.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Conceitos associados<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Cat\u00e1strofe (natural e\nantr\u00f3pica). Perigo-risco-dano. Risco natural (vaga de calor, vaga de frio,\nseca, cheia, tempestade, deslizamento, inunda\u00e7\u00e3o, sismo, vulc\u00e3o).<\/p>\n\n\n\n<p><strong>\u00c1reas de Compet\u00eancias do PASEO<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Linguagens e textos.\nInforma\u00e7\u00e3o e comunica\u00e7\u00e3o. Pensamento cr\u00edtico e pensamento criativo. Desenvolvimento\npessoal e autonomia. Saber cient\u00edfico, t\u00e9cnico e tecnol\u00f3gico.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>ENEC&nbsp;<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Risco. Educa\u00e7\u00e3o\nAmbiental.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Recursos<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p><a href=\"http:\/\/www.cfpor.pt\/moodle30\/pluginfile.php\/4731\/mod_resource\/content\/5\/5W_CatastrofesNaturais.pdf\">5W_Apresenta\u00e7\u00e3o\n<\/a>&nbsp;e Imagens_5W<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Avalia\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Aprecia\u00e7\u00e3o das respostas aos 5W (como,\npor exemplo, a pertin\u00eancia e justifica\u00e7\u00e3o de opini\u00f5es, a utiliza\u00e7\u00e3o de\nvocabul\u00e1rio geogr\u00e1fico, entre outros)<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Sugest\u00e3o da professora<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Ana Cristina C\u00e2mara<\/p>\n\n\n\n<hr class=\"wp-block-separator\"\/>\n\n\n\n<h3>Atividade do dia | 4<\/h3>\n\n\n\n<h4>Tapete de categorias | Popula\u00e7\u00e3o e mobilidade<\/h4>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-image\"><img decoding=\"async\" loading=\"lazy\" width=\"1024\" height=\"710\" src=\"http:\/\/www.aprofgeo.org\/wp\/wp-content\/uploads\/2021\/01\/at4-1024x710.png\" alt=\"\" class=\"wp-image-2179\" srcset=\"https:\/\/www.aprofgeo.org\/wp\/wp-content\/uploads\/2021\/01\/at4.png 1024w, https:\/\/www.aprofgeo.org\/wp\/wp-content\/uploads\/2021\/01\/at4-300x208.png 300w, https:\/\/www.aprofgeo.org\/wp\/wp-content\/uploads\/2021\/01\/at4-768x533.png 768w\" sizes=\"(max-width: 1024px) 100vw, 1024px\" \/><\/figure>\n\n\n\n<p><strong>Objetivos<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Articular com rigor o\nuso consistente do conhecimento geogr\u00e1fico.<\/p>\n\n\n\n<p>Afastar a utiliza\u00e7\u00e3o\nde manual escolar.<\/p>\n\n\n\n<p>Participar em\natividades l\u00fadicas promovendo\nsimultaneamente a autoconfian\u00e7a.<\/p>\n\n\n\n<p>Refletir sobre as\nideias dos outros alunos.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p>Saber ouvir.<\/p>\n\n\n\n<p>Partilhar ideias.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Descri\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Exerc\u00edcio de\nassocia\u00e7\u00e3o, hierarquiza\u00e7\u00e3o e sistematiza\u00e7\u00e3o de vocabul\u00e1rio geogr\u00e1fico. Esta\nassocia\u00e7\u00e3o pode e deve ser feita atrav\u00e9s de cores, para que a seja f\u00e1cil ao\nobservador a rela\u00e7\u00e3o existente entre os v\u00e1rios conceitos.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Ano de escolaridade<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>8\u00ba e 10\u00ba Ano<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Aprendizagens Essenciais<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>8\u00ba Ano<\/p>\n\n\n\n<p>Relacionar as \u00e1reas\nde atra\u00e7\u00e3o e de repuls\u00e3o demogr\u00e1ficas com fatores f\u00edsicos e humanos, utilizando\nmapas a diferentes escalas. <\/p>\n\n\n\n<p>Explicar causas e\nconsequ\u00eancias dos fluxos migrat\u00f3rios, a diferentes escalas.<\/p>\n\n\n\n<p>10\u00ba Ano<\/p>\n\n\n\n<p>Identificar padr\u00f5es\nde distribui\u00e7\u00e3o de vari\u00e1veis demogr\u00e1ficas e suas causas pr\u00f3ximas, utilizando\nmapas a diferentes escalas. <\/p>\n\n\n\n<p>Explicar as\nassimetrias regionais na distribui\u00e7\u00e3o da popula\u00e7\u00e3o portuguesa, evidenciando os\nfatores naturais e humanos que as condicionam.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Conceitos associados<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>\u00c1rea atrativa. \u00c1rea\nrepulsiva. Cat\u00e1strofe natural. Clandestino. Densidade populacional. Desemprego.\nEmigra\u00e7\u00e3o. Envelhecimento. \u00caxodo rural. Fluxo migrat\u00f3rio. Globaliza\u00e7\u00e3o. Imigra\u00e7\u00e3o.\nInterculturalidade. Migra\u00e7\u00e3o. Movimento pendular. Multiculturalidade. Refugiado.\nRizicultura. Saldo migrat\u00f3rio. Taxa de urbaniza\u00e7\u00e3o. Vazio humano. Xenofobia.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>\u00c1reas de Compet\u00eancias do PASEO<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Linguagens e textos.\nInforma\u00e7\u00e3o e comunica\u00e7\u00e3o. Pensamento cr\u00edtico e pensamento criativo.&nbsp;Racioc\u00ednio\ne resolu\u00e7\u00e3o de problemas. Desenvolvimento pessoal e autonomia. Saber\ncient\u00edfico, t\u00e9cnico e tecnol\u00f3gico.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Recursos<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p><a href=\"http:\/\/www.cfpor.pt\/moodle30\/mod\/resource\/view.php?id=2154\">Tapete de\ncategorias&nbsp;<\/a><\/p>\n\n\n\n<p>Nota: Um por grupo e\/ou aluno<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Avalia\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Aprecia\u00e7\u00e3o das\nrespostas dos alunos (como, por exemplo, a pertin\u00eancia e justifica\u00e7\u00e3o de\nopini\u00f5es, a utiliza\u00e7\u00e3o de vocabul\u00e1rio geogr\u00e1fico, entre outros).<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Sugest\u00e3o do professor<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Pedro Dami\u00e3o<\/p>\n\n\n\n<hr class=\"wp-block-separator\"\/>\n\n\n\n<h3>Atividade do dia | 3<\/h3>\n\n\n\n<h4>Taboo | Litoral <\/h4>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-image\"><img decoding=\"async\" loading=\"lazy\" width=\"916\" height=\"891\" src=\"http:\/\/www.aprofgeo.org\/wp\/wp-content\/uploads\/2021\/01\/at3.png\" alt=\"\" class=\"wp-image-2178\" srcset=\"https:\/\/www.aprofgeo.org\/wp\/wp-content\/uploads\/2021\/01\/at3.png 916w, https:\/\/www.aprofgeo.org\/wp\/wp-content\/uploads\/2021\/01\/at3-300x292.png 300w, https:\/\/www.aprofgeo.org\/wp\/wp-content\/uploads\/2021\/01\/at3-768x747.png 768w\" sizes=\"(max-width: 916px) 100vw, 916px\" \/><\/figure>\n\n\n\n<p><strong>Objetivos<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Definir vocabul\u00e1rio geogr\u00e1fico utilizando palavras\nTaboo.<\/p>\n\n\n\n<p>Mobilizar vocabul\u00e1rio an\u00e1logo que expresse a mesma\nideia\/traduza o mesmo significado. Afastar a utiliza\u00e7\u00e3o de manual escolar. <\/p>\n\n\n\n<p>Participar em atividades l\u00fadicas promovendo\nsimultaneamente a autoconfian\u00e7a.<\/p>\n\n\n\n<p>Refletir sobre as ideias dos outros alunos. <\/p>\n\n\n\n<p>Saber ouvir. <\/p>\n\n\n\n<p>Partilhar ideias.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Descri\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Exerc\u00edcio de defini\u00e7\u00e3o de conceitos com a introdu\u00e7\u00e3o\nde palavras Taboo, ou seja, o aluno deve redigir um conceito sem utilizar as\npalavras Taboo. <\/p>\n\n\n\n<p>Regras: <\/p>\n\n\n\n<p>Na reda\u00e7\u00e3o dos conceitos n\u00e3o podem ser utilizados:<\/p>\n\n\n\n<ol><li>estrangeirismos (como\npor exemplo, <em>water<\/em> como sin\u00f3nimo de \u00e1gua);<\/li><li>s\u00edmbolos qu\u00edmicos (como\npor exemplo, H<sub>2<\/sub>O como sin\u00f3nimo de \u00e1gua);<\/li><li>palavras da mesma\nfam\u00edlia (como por exemplo, areal em rela\u00e7\u00e3o a areia).<\/li><\/ol>\n\n\n\n<p><strong>Ano de escolaridade<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>7\u00ba e 10\u00ba Ano<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Aprendizagens\nEssenciais<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>7\u00ba Ano<\/p>\n\n\n\n<p>Demonstrar a a\u00e7\u00e3o erosiva dos cursos de \u00e1gua e do mar,\nutilizando esquemas e imagens. <\/p>\n\n\n\n<p>Identificar fatores respons\u00e1veis por situa\u00e7\u00f5es de\nconflito na gest\u00e3o dos recursos naturais (bacias hidrogr\u00e1ficas, litoral),\nutilizando terminologia espec\u00edfica, \u00e0 escala local e nacional. <\/p>\n\n\n\n<p>10\u00ba Ano<\/p>\n\n\n\n<p>Relacionar a press\u00e3o sobre o litoral com a necessidade\ndo desenvolvimento sustentado das atividades de lazer e de explora\u00e7\u00e3o da\nnatureza, apresentando casos concretos reportados em fontes diversas.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Conceitos associados<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Abras\u00e3o marinha. Formas de relevo do litoral e\nfluvio-marinhas [arriba (morta e viva), praia, cabo, ba\u00eda, pen\u00ednsula, ilha,\narquip\u00e9lago, restinga, ilha-barreira, duna, sistema lagunar, t\u00f4mbolo, estu\u00e1rio,\ndelta]. Litoral. Plataforma de abras\u00e3o. Plataforma continental. Profundidade.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>\u00c1reas de Compet\u00eancias\ndo PASEO<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Linguagens e textos. Informa\u00e7\u00e3o e comunica\u00e7\u00e3o.\nPensamento cr\u00edtico e pensamento criativo. Racioc\u00ednio e resolu\u00e7\u00e3o de problemas. Desenvolvimento\npessoal e autonomia. Saber cient\u00edfico, t\u00e9cnico e tecnol\u00f3gico.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Recursos<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p><a href=\"http:\/\/www.cfpor.pt\/moodle30\/pluginfile.php\/4645\/mod_resource\/content\/4\/Taboo_Litoral.pdf\">Taboo_litoral<\/a><\/p>\n\n\n\n<p>Nota: Uma por grupo e\/ou aluno<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Avalia\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Aprecia\u00e7\u00e3o das reda\u00e7\u00f5es dos conceitos (como, por\nexemplo, a pertin\u00eancia, a justifica\u00e7\u00e3o de opini\u00f5es, a utiliza\u00e7\u00e3o de vocabul\u00e1rio\ngeogr\u00e1fico, entre outros).&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p>Nota1: Esta apresenta\u00e7\u00e3o \u00e9 pass\u00edvel de ser\ntransformada num <em>Google forms<\/em>, <em>Kahoot <\/em>ou <em>Quizizz<\/em>.<\/p>\n\n\n\n<p>Nota2: O n\u00famero de palavras Taboo deve ser diretamente\nproporcional \u00e0 idade dos alunos, ou seja, quanto mais jovens menos palavras\ndevem ser colocadas.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Sugest\u00e3o das\nprofessoras<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Ana Cristina C\u00e2mara e Helena Magro<\/p>\n\n\n\n<hr class=\"wp-block-separator\"\/>\n\n\n\n<h3>Atividade do dia | 2<\/h3>\n\n\n\n<h4>&nbsp;Imagem mentirosa | Cheias Tejo<\/h4>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-image\"><img decoding=\"async\" loading=\"lazy\" width=\"404\" height=\"274\" src=\"http:\/\/www.aprofgeo.org\/wp\/wp-content\/uploads\/2021\/01\/image_2021-01-13_104319.png\" alt=\"\" class=\"wp-image-2175\" srcset=\"https:\/\/www.aprofgeo.org\/wp\/wp-content\/uploads\/2021\/01\/image_2021-01-13_104319.png 404w, https:\/\/www.aprofgeo.org\/wp\/wp-content\/uploads\/2021\/01\/image_2021-01-13_104319-300x203.png 300w\" sizes=\"(max-width: 404px) 100vw, 404px\" \/><\/figure>\n\n\n\n<p><strong>Atividade:<\/strong>&nbsp;<a rel=\"noreferrer noopener\" aria-label=\" (abre num novo separador)\" href=\"http:\/\/www.cfpor.pt\/moodle30\/pluginfile.php\/4644\/mod_resource\/content\/2\/Imagem%20Mentirosa.pdf\" target=\"_blank\">Imagem mentirosa<\/a><\/p>\n\n\n\n<p><strong>Objetivos<\/strong> <\/p>\n\n\n\n<p>Realizar um exerc\u00edcio de observa\u00e7\u00e3o de uma imagem. <\/p>\n\n\n\n<p>Treinar a observa\u00e7\u00e3o de pormenores.<\/p>\n\n\n\n<p>&nbsp;Formular quest\u00f5es. <\/p>\n\n\n\n<p>Aplicar vocabul\u00e1rio geogr\u00e1fico noutros contextos.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Descri\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Exerc\u00edcio de observa\u00e7\u00e3o pormenorizada de uma imagem\nonde os alunos v\u00e3o ajustando as suas interpreta\u00e7\u00f5es \u00e0 medida que a mesma vai\nsendo revelada. O professor come\u00e7a por apresentar uma pequena parte da imagem depois,\nsucessiva e paulatinamente, vai desvendando a mesma at\u00e9 apresentar a totalidade\nda superf\u00edcie representada, at\u00e9 apresentar a totalidade da imagem. <\/p>\n\n\n\n<p>Nota: As imagens sucessivas devem mostrar informa\u00e7\u00e3o\nque induzam e\/ou forcem o aluno a uma mudan\u00e7a de opini\u00e3o.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Ano de escolaridade<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>9\u00ba e 10\u00ba Ano<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Aprendizagens\nEssenciais<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>9\u00ba Ano<\/p>\n\n\n\n<p>Identificar os fatores de risco de ocorr\u00eancia de\ncat\u00e1strofes naturais, numa determinada regi\u00e3o. <\/p>\n\n\n\n<p>Relacionar caracter\u00edsticas do meio com a possibilidade\nde ocorr\u00eancia de riscos naturais. <\/p>\n\n\n\n<p>10\u00ba Ano<\/p>\n\n\n\n<p>Relacionar as especificidades clim\u00e1ticas, as\ndisponibilidades h\u00eddricas e os regimes dos cursos de \u00e1gua de diferentes regi\u00f5es\nportuguesas, apresentando um quadro s\u00edntese para cada regi\u00e3o.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Conceitos associados<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Carta de risco. Cat\u00e1strofe natural. Caudal (estiagem e\necol\u00f3gico). Eros\u00e3o de solo. Eros\u00e3o fluvial. Impacte ambiental. Observa\u00e7\u00e3o\nindireta. Leito (estiagem e inunda\u00e7\u00e3o). Margem. Plan\u00edcie aluvial. Regime pluviom\u00e9trico.\nRisco. Vale. Vertente. <\/p>\n\n\n\n<p><strong>\u00c1reas de Compet\u00eancias\ndo PASEO&nbsp; <\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Linguagens e textos. Informa\u00e7\u00e3o e comunica\u00e7\u00e3o.\nPensamento cr\u00edtico e pensamento criativo. Desenvolvimento pessoal e autonomia. Saber\ncient\u00edfico, t\u00e9cnico e tecnol\u00f3gico.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>ENEC<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Risco. Educa\u00e7\u00e3o Ambiental.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Recursos<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p><strong>&nbsp;<\/strong><a href=\"http:\/\/www.cfpor.pt\/moodle30\/pluginfile.php\/4644\/mod_resource\/content\/2\/Imagem%20Mentirosa.pdf\">Imagem\nMentirosa<\/a><\/p>\n\n\n\n<p><strong>Avalia\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Aprecia\u00e7\u00e3o das respostas dos alunos (como, por\nexemplo, a pertin\u00eancia, a justifica\u00e7\u00e3o de opini\u00f5es, a utiliza\u00e7\u00e3o de vocabul\u00e1rio\ngeogr\u00e1fico, entre outros) \u00e0 medida que vai sendo revelada as diferentes partes\nda imagem.<\/p>\n\n\n\n<p>Nota: A apresenta\u00e7\u00e3o \u00e9 poss\u00edvel de ser transformada\nnum <em>Google forms<\/em>, <em>Kahoot<\/em>, <em>Quizizz<\/em> ou <em>Mentimeter<\/em><\/p>\n\n\n\n<p><strong>Sugest\u00e3o da professora<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Ana Cristina C\u00e2mara<\/p>\n\n\n\n<hr class=\"wp-block-separator\"\/>\n\n\n\n<h3>Atividade do dia | 1<\/h3>\n\n\n\n<p>Thinglink | Estudo (virtual) da paisagem<\/p>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-image\"><a href=\"https:\/\/www.thinglink.com\/card\/1282392805569724417\"><img decoding=\"async\" loading=\"lazy\" width=\"1024\" height=\"414\" src=\"http:\/\/www.aprofgeo.org\/wp\/wp-content\/uploads\/2020\/03\/estudopaisagem-1-1024x414.png\" alt=\"\" class=\"wp-image-1814\" srcset=\"https:\/\/www.aprofgeo.org\/wp\/wp-content\/uploads\/2020\/03\/estudopaisagem-1-1024x414.png 1024w, https:\/\/www.aprofgeo.org\/wp\/wp-content\/uploads\/2020\/03\/estudopaisagem-1-300x121.png 300w, https:\/\/www.aprofgeo.org\/wp\/wp-content\/uploads\/2020\/03\/estudopaisagem-1-768x311.png 768w, https:\/\/www.aprofgeo.org\/wp\/wp-content\/uploads\/2020\/03\/estudopaisagem-1.png 1291w\" sizes=\"(max-width: 1024px) 100vw, 1024px\" \/><\/a><\/figure>\n\n\n\n<p><strong>Objetivos<\/strong> <\/p>\n\n\n\n<p>Realizar um exerc\u00edcio online de observa\u00e7\u00e3o indireta de\numa paisagem. Mobilizar as TIC a partir de conte\u00fados geogr\u00e1ficos.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Descri\u00e7\u00e3o <\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Com o aux\u00edlio de um gui\u00e3o os alunos editam um <em>Thinglink<\/em>.\nAo colocar o cursor sobre os \u00edcones os alunos t\u00eam tarefas diferentes para\nrealizar: os \u00edcones verdes t\u00eam informa\u00e7\u00f5es relativas ao elemento da paisagem\n(identifica\u00e7\u00e3o e descri\u00e7\u00e3o, localiza\u00e7\u00e3o e links); os \u00edcones vermelhos s\u00e3o\nedit\u00e1veis para os alunos os completarem.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Ano de escolaridade<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>7\u00ba Ano<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Aprendizagens\nEssenciais<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Situar exemplos de paisagens no respetivo territ\u00f3rio a\ndiferentes escalas geogr\u00e1ficas, ilustrando com diversos tipos de imagens. <\/p>\n\n\n\n<p>Aplicar as Tecnologias de Informa\u00e7\u00e3o Geogr\u00e1fica, para\nlocalizar, descrever e compreender os lugares.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Conceitos associados<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Agricultura. Elemento natural e elemento humano. Formas\nde relevo (plan\u00edcie aluvial e serra). Fun\u00e7\u00f5es urbanas. Multifuncionalidade dos\nelementos da paisagem. Observa\u00e7\u00e3o indireta. Paisagem. Rede hidrogr\u00e1fica (rio,\nleito, margem e mouch\u00e3o). Rede vi\u00e1ria. Unidade de paisagem.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>\u00c1reas de Compet\u00eancias\ndo PASEO<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Linguagens e textos. Informa\u00e7\u00e3o e comunica\u00e7\u00e3o. Pensamento\ncr\u00edtico e pensamento criativo. Desenvolvimento pessoal e autonomia. Saber\ncient\u00edfico, t\u00e9cnico e tecnol\u00f3gico.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Recursos<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p><a href=\"https:\/\/www.thinglink.com\/card\/1282392805569724417\">Thinglink | MonteGordo<\/a> e <a href=\"http:\/\/www.cfpor.pt\/moodle30\/pluginfile.php\/4641\/mod_resource\/content\/1\/THINGLINK_Gui%C3%A3o%20do%20Aluno.pdf\">ThingLink_Gui\u00e3o\ndo aluno<\/a><\/p>\n\n\n\n<p><strong>Avalia\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Aprecia\u00e7\u00e3o do conte\u00fado dos \u00edcones editados do <em>Thinglink<\/em>\nenviado pelos alunos (identifica\u00e7\u00e3o e descri\u00e7\u00e3o do elemento da paisagem\nincluindo a fun\u00e7\u00e3o e localiza\u00e7\u00e3o; utiliza\u00e7\u00e3o de vocabul\u00e1rio geogr\u00e1fico;\ninser\u00e7\u00e3o de imagens, links e\/ou \u00e1udios, \u2026).<\/p>\n\n\n\n<p>Nota: Como o <em>Thinglink<\/em> pode ser editado em\nsimult\u00e2neo por mais do que um aluno, o desafio pode ser lan\u00e7ado ao mesmo tempo\npara um grupo de alunos.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Sugest\u00e3o da professora<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Ana Cristina C\u00e2mara<\/p>\n\n\n\n<hr class=\"wp-block-separator\"\/>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Atividade do dia | 56 Google Earth | Perfil topogr\u00e1fico transversal Objetivos:&nbsp;Construir perfis topogr\u00e1ficos utilizando o Google Earth. Reconhecer se\u00e7\u00f5es distintas de um curso de \u00e1gua. Descrever caracter\u00edsticas de uma se\u00e7\u00e3o de um curso de \u00e1gua a partir de um perfil. Descri\u00e7\u00e3o:&nbsp;Construir perfis topogr\u00e1ficos de tr\u00eas se\u00e7\u00f5es distintas de um rio (curso superior, m\u00e9dio e<a class=\"moretag\" href=\"https:\/\/www.aprofgeo.org\/wp\/?page_id=1792\"><span class=\"screen-reader-text\">Read more about Atividade do Dia<\/span>[&#8230;]<\/a><\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"ngg_post_thumbnail":0},"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.aprofgeo.org\/wp\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages\/1792"}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.aprofgeo.org\/wp\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.aprofgeo.org\/wp\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.aprofgeo.org\/wp\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.aprofgeo.org\/wp\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=1792"}],"version-history":[{"count":124,"href":"https:\/\/www.aprofgeo.org\/wp\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages\/1792\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":2246,"href":"https:\/\/www.aprofgeo.org\/wp\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages\/1792\/revisions\/2246"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.aprofgeo.org\/wp\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=1792"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}